浅谈小学语文作文教学中学生写作能力的培养

尚桂华

（河北省承德县三家学区东三十家子小学，河北 承德 067400）

为了促进学生写作能力的提升，教师需要找到正确的作文教学方法。由于传统教学模式的影响导致教师的教学方式上存在很多弊端。因此，教师需要从根本上改变自己以往的作文教学方式，在以后作文教学的课程当中促进学生对作文教学的积极性，并着重培养学生写作能力的发展。本文将会结合自身的作文教学以及借鉴其他教师的作文教学，来谈谈如何才能更高效地促进小学生的写作能力的培养。

一、以写作训练为主，阅读训练为辅

阅读训练能够很好地促进学生写作能力的发展。学生在阅读训练的过程中能够有效提高自身的语言表述能力，而学生语言表述能力的发展能够促进学生的阅读能力，进而利于教师的写作教学。古往今来，阅读是写作的基础，它能够为学生写作累积大量素材，而素材的大量累积能够有利于提升学生的写作能力。因此，教师在作文教学的过程当中可以以阅读训练为辅，写作能力为主，促进学生的阅读能力和写作能力的发展。

例如，我们以小学语文三年级上册第六课《小摄影师》这篇课文为例，教师在进行阅读教学的时候可以给学生布置以下四个题目：①高尔基为什么愿意接见小男孩？有什么特别的理由吗？②当小男孩听见高尔基愿意见他的时候，他的心情是怎样的？如果你是小男孩，你的心情会是怎样的呢？③小男孩为什么没有去见高尔基？请你结合文章内容回答。④《小摄影师》这篇文章想要表达的中心思想是什么？请你结合文章内容回答。学生在通过对《小摄影师》的阅读训练当中能够有效促进对文意的理解，有利于学生阅读能力的发展。在学生做完阅读训练之后，教师可以给学生布置这样一道作文训练题目：你能将高尔基和小男孩后面发生的事情通过自己的想象力写出来吗？请你结合自身的想法续写后面的内容。我布置前面四个阅读训练是为了促进学生对文意的理解，从而有利于后面的写作训。

二、素材来源于生活，促进学生品味生活

我们的作文素材都是从生活中提取的，要想要促进学生写作能力的培养就需要让学生品味生活的乐趣，并热爱生活。生活中素材的大量累积能够促进学生在作文训练的过程中提取有效信息，而有效信息的提取能够让学生在写作训练当中“下笔如有神”，从而促进学生写作能力的发展。因此。教师在作文教学的过程中要向学生强调感受生活的重要性，培养学生对生活中细微事物的观察能力。

例如，教师可以在多在教学活动中增加学生的实践课程。在春天的时候，教师可以组织学生去春游，让学生在春游的过程中感受树木的葱郁，花朵的清香，草地的青翠，让学生在春游的过程中感受微风的轻柔，与同学们交流春游的喜悦。然后让学生以春游为题，写下自己在游玩过程中的所见以及所闻。在秋天的时候，教师可以组织学生去观赏枫叶，让学生在赏枫叶的同时观察枫叶的颜色、形状、大小以及它树叶上的脉络，教师还可以在赏枫叶的时候开一个感情交流会，让学生谈谈自己对枫叶的想法。然后赏枫结束后，教师就可以布置一篇以枫叶为主题的文章，让学生写下对枫叶的感想。课外实践课程不仅能够让学生开阔视野，陶冶情操，同时还能培养学生的观察能力，让学生通过对事物的仔细观察来培养认识，为学生以后的写作教学累积素材，促进写作能力的发展。

三、注重学生在阅读过程中的素材积累

学生在阅读过程中能够积累到很多的知识并为以后的学生的写作训练累积大量素材。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”这句话，简单翻译过来就是如果你通过阅读大量的书籍累积到了很多的知识，就能够在以后写作训练的时候如鱼得水。因此，阅读的累积对我们学生写作能力的发展非常的重要。学生在学习的过程中不能只注重累积课内知识，阅读课内文章。课外的知识与课内知识一样重要，它能够开阔学生的眼界，让学生感受外面的世界。因此，教师在作文教学当中要着重于学生在阅读的过程中素材的累积。

例如，教师可以在课内教学中穿插课外的知识，让学生在学习的过程中拓展思维，开阔视野。我们在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，教师除了讲授课内的文章知识之外，还可以给学生讲授雷锋的感人实例。教师在讲授二年下册教材《难忘的泼水节》这篇课文的时候，除了给学生讲授傣族的民族习俗之外，还可以给学生简洁的接受一下其他少数民族的风俗民情，如蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、藏族的酥油花灯节以及苗族的花山节等等，利用课内的教学活动给学生增加课外知识，能够促进学生思维的拓展。在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师除了讲授课文的文意之外，还可以告诉学生乌鸦喝水的原理，学生通过对原理的理解更有利于接受文章的内容知识。

四、结语

综上所述，教师需要在作文教学当中增加新型的教学内容，采用多方面的教学方式来促进学生写作能力的培养，让学生在教师的教学活动中感受写作的乐趣。教师在作文教学的过程中也要不断地提高自己的教学能力，从而促进学生写作能力的发展。