趣味性策略在小学低年级数学教学中的实践

况明

（贵州省遵义市绥阳县青杠塘镇新生小学，贵州 遵义 563312）

前言：低年级小学生受限于年龄阶段和认知特点，学习数学时，会遇到一定的困难。这就需要小学数学教师领会新课改精神，采取趣味性策略，来开拓其视野，教授其知识，引导低年级小学生积极参与到小学数学教学活动中，从而提升小学低年级数学的教学效果。

一、小学低年级数学中运用趣味性策略的意义

小学数学是小学义务教育中最基础的课程之一，深远地影响着小学生日后的发展成长。刚刚进入小学的低年级小学生，对各门课程还未形成抵触心理，并且因其天然的好奇心而有着些许学习兴趣。但是，数学学科较难，一旦小学低年级数学教师没有引发小学生学习数学的热情、没有培养出良好的数学学习习惯，就必将导致小学生失去学习数学的兴趣，阻碍将来的数学学习。而且，小学数学课程中，除了基础数学知识，还蕴含着数学的思想方法，有着独特的魅力；因此，失去对这样一门学科的兴趣十分可惜。所以，小学低年级数学教师必须跟上教学改革的步伐，运用趣味性策略，来激发低年级小学生的兴趣。只有运用了趣味性策略，才能引起小学生的兴趣，自制力相对很弱、缺乏选择能力的低年级小学生才能真正喜欢上数学课程，小学低年级数学的教学效果才能提升。[1]

二、趣味性策略在小学低年级数学教学中的实践

（一）构建低年级小学生感兴趣的数学教学环境

要想引起低年级小学生的兴趣，数学教师就要根据低年级小学生的特点来创建教学环境。低年级小学生的生活经验非常有限，常识较少，学习的实践经验还不多，综合的知识更是有限，很少有抽象思维；此外，低年级小学生好奇心强烈，易受外界环境影响和感染，所以容易兴奋、激动。低年级小学生的这些特点，小学数学教师都要考虑到，这样才能构建出既令低年级小学生感兴趣、又有利于自觉自主学习数学的课程教学环境，来激发低年级小学生数学方面的求知欲和思维能力。[2]这个教学环境要与数学有关，比如加减法。加减法的教学中，抽象的数字和算式不能引起小低年级学生的兴趣，因此，小学数学教师要用低年级小学生感兴趣的动画人物，创建具体的应用情境故事，比如《小猪佩奇》中的佩奇、乔治、猪妈妈、猪爸爸买东西，来吸引低年级小学生探索数学运算的知识与方法。[3]

（二）引导低年级小学生在做中学

低年级小学生有着活泼好动的天性，缺乏约束自我的能力。如果一味地坐在座位上听讲，就容易露出迷茫的表情，因为这名低年级小学生已经走神了。因此，小学数学教师应当针对小学生的这种特点，针对性地设计教学活动，让低年级小学生手脑并用，从而将注意力保持在教学内容上。小学数学教师可以采取的教学活动有“摸一摸”“看一看”“画一画”等等。比如，测量教学中，小学数学教师可令低年级小学生扮演测量人员，动手测量教室。再比如比较大小、多少的教学中，可以让低年级小学生摆弄相应数量的教具，一一对应地比较。这些个数学教学环境满足了低年级小学生动手的需要，让低年级小学生在“做中学”，也就是允许了低年级小学生在轻松愉快的趣味教学活动中，掌握测量的知识与技能；通过动手，开动了脑筋，学习了数学，感受到了成就感与学习的快乐。

（三）与低年级小学生建立融洽的师生关系

低年级小学生怕老师，是一种比较普遍的现象。这种现象会导致低年级小学生在课堂上精神紧张，思维受压抑，不利于学习、掌握数学知识，更不利于培养低年级小学生对数学的学习兴趣。为了消除低年级小学生对数学教师的畏惧感，小学数学教师应与低年级小学生建立融洽的师生关系。比如说，小学数学教师说话时，应当面带微笑，声音清晰、悦耳、自然、亲切，话语和蔼可亲，并且经常表扬、鼓励低年级小学生；即便低年级小学生的回答不正确，也要倾听其思考过程，肯定其中的可取之处。这样的小学数学教师可以消除低年级小学生的紧张、惧怕心理，从而令低年级小学生更加主动、自觉地投入到数学学习中。

（四）灵活采用多变的教学方法

一些小学数学教师或出于习惯，或贪图省事儿，采用完全固定的教学方法，比如满堂灌输，来讲授每一节课的内容。这样一来，教师是省事儿了，低年级小学生对数学的兴趣也消磨殆尽了。因此，小学数学教师应增强责任心，根据低年级小学生的实际需要和当堂教学内容的特点，灵活采用多变的数学教学方法，来吸引小学生的数学学习兴趣，开启低年级小学生的心智。

三、结语

小学低年级数学教学中要采用趣味性策略，但如何灵活采用多样的趣味性教学手段，就离不开小学数学教师对所教班级学生的考量，来因材施教、大胆创新了。教学有方法，但教学无定法。能够引起低年级小学生学习数学的兴趣，令其主动学习数学的方法，都是好方法。