探究小学数学核心素养生成的教学方式

漆南阳

（贵州省毕节市七星关区大屯彝族乡许丽昆希望小学，贵州 毕节 551702）

引言：

对于小学数学核心素养生成能力的培养，要在新课标要求下，致力于学生核心素养的全面发展，并遵循课程要求和教学目标，教师要以课程标准和教材的知识体系为依据，将数学核心素养培养引入到数学教学。通过培养学生发现和提出问题的能力，进而解决数学问题的能力，帮助学生正确的运用现代信息技术快乐、高效地学习数学。

一、核心素养生成对学生成长的重要意义

小学是数学核心素养生成的重要阶段，小学数学学习环节对人的影响很大，甚至会影响整个人生的数学计算能力的形成。作为教师在整个教学过程中发挥着重要的作用，教师要将数学核心素养应用到日常的数学学习，还可以借助课堂故事这一有效教学方式，联系生活提出自己的教学观点，或者就数学课上某一个重点进行更为细致的整体性把握，也或者对于难点知识进行针对性的讲解，激发学生自觉参与数学学习的积极性，使得学生保持积极的学习状态，培养学生的探究意识和应用意识。从而提高小学数学课堂的教学效率。

二、核心素养培养信息化教学方式设计

运算能力是核心素养的一部分，不是一朝一夕就可以养成的，所以在平时的教学时需要我们一点一滴的渗透。数学核心素养的培养和渗透需要一个长期的过程，对不同的学段对学生的要求也是不同的，这就要求老师在教学过程中，结合实际引导学生进一步理解计算知识，联系生活实际设置一些教学情景，使得教学内容更直观和科学性，也呈现递加的层次性。导入多媒体进行辅助性的教学，可以提高学习效率以及学生的思维，从而保证小学生可以有效的课堂互动，在课堂上要营造良好的课堂互动氛围。

信息化教学是现代教育的组成部分，在教学分母分数加减法内容一课时，就以现代多媒体技术为载体，在小学数学教学中进行有效应用。对于数学课上难点知识进行信息化多媒体教学，进行有针对性的讲解。首先，创设某一个重点教学情景，比如，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行吗？其次，针对这一问题，可以课前制作一节“同分母分数相加减”的课件视频，这段视频仅仅5分钟许，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生很好地区别了分母不变和分子相加减这两个概念，使学生体会“生活中处处用数学”，为之后的学习奠定了基础。最后，培养学生自觉参与数学学习的积极性，提高学生的计算能力，使学生正确的运用现代信息技术快乐、高效的学习数学。

三、核心素养培养教学过程设计

数学核心素养注重的是对学生数学综合能力的培养，教师要根据学生的学习情况，以及学生的学习效果，进行多元化的评价设置，要帮助学生积累知识经验，提升他的综合能力。培养学生的思维能力，教师运用核心素养必须设计好相应的情景，引导学生心算加笔算，培养学生的估算能力。比如，在学习“有余数的除法”时，教师可以让学生思考，遇到这种问题该怎么处理，在此基础上重思考。

小学阶段的计算教学有一定的层次，为了容易让学生接受，可以分别录制视频容易题、中等题、难题等不同层次的习题微视频，用以提高单元学习的效率。

其中，几个习题的课件时长2到3分钟，短小精炼，知识点归纳在这一点上，都是非常紧密富有逻辑性。学生掌握知识的能力也循序渐进的得到培养，基于学生对于加减法已经理解的很透彻了，我们逐步学习一些更复杂的计算知识。比如，在学习“小数的加法和减法”中，对于低年级中已经掌握了加减法，多样化的教学设计可以让学生更好地掌握知识点，并潜移默化的得到提升。

总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，从核心素养出发培养学生的计算能力，要尊重学生的个性化和主体性，研究更加有效地数学计算方法，教师在教学时，要帮助学生积累知识经验，培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，为他们以后的发展打下坚实的基础，为未来的发展奠定稳定的基础。