浅谈小学语文教学中学生语言能力培养策略

龙春群

（贵州省松桃县第一完小，贵州 松桃 554100）

纵观我国当前小学语文教学中语言能力培养的实际情况，不难发现与之前相比，该项教学任务成效得到了更大的提升。但是，深入进行了解后会发现其中还是存在着诸多的问题和弊端，仍需要语文教师采用更有效的方式进行解决。以下是笔者就此议题提出的几点看法和建议。

一、当前小学语文教学中学生语言能力培养中存在的问题

（一）部分小学生存在一定的心理障碍

在当前的小学生群体当中，绝大多数的小学生性格是比较开朗的，也愿意主动去表达自己的想法。但是，也有一些小学生存在着一定的心理障碍，性格相对孤僻或自卑一些，不愿意主动和别人交流，在交流过程中也会出现紧张或表达不流畅的问题。正是这种心理障碍的影响，这类学生在很多情况下都会选择闭口不言，其语言表达能力一直得不到有效的锻炼和改善。

（二）小学教材内容对语言表达能力不够重视

当前小学生所使用的语文教材中，虽然会涉及语言表达和口语交际的内容，但更多的是偏向于基础知识的学习。这就使教师在实际教学过程中也会将教学关注点加重在各种考试或检查方面，很少能为小学生创造表达自己的机会，很少对小学生进行专项教学与训练。

（三）学习和生活环境不理想

根据笔者的调查与分析，发现一些学生之所以出现表达能力差，不愿意开口讲话的一个重要原因在于他们每天经历的学习与生活环境不理想。很多小学生一升入小学就面临着很大的学习压力，他们为了不被教师和家长批评，只能选择一味地努力学习，很少有机会专门训练自己的口语表达能力。此外，在一些小学生的家庭环境中，特别是边远山区或农民工家庭，家长对学生语言能力的培养并不是很看重，很多家长自身也有着很多不良的语言表达习惯，也会在一定程度上影响小学生的表达能力。

二、小学语文教学中学生语言能力的培养

（一）教师要营造和谐、轻松的教学氛围

要想培养和提高小学生的语言表达能力，重要的前提条件之一便是要为小学生营造出一种和谐、轻松的教学氛围，要让小学生感到身心放松，只有身心得到放松，学生才更愿意主动去表达自己。在实际教学过程中，教师要多创造一些能够和小学生互动的机会，尽可能设置一些他们比较感兴趣的话题，多鼓励他们去表达自己的想法和观点，在他们表达完之后要及时给予他们肯定，在潜移默化中增强他们的自信心。

（二）教师要教授小学生正确的语言积累方式

语言的表达是一个积累和锻炼的过程。语言表达的基础在于词汇量的多少。小学阶段的学生因为受到年龄、生活经验等诸多方面的影响，他们的词汇量并不是很多。这就需要教师时刻注意引导和教授小学生养成积累词汇的良好习惯，要在实际教学过程中加强对小学生语言表达能力的基础性教育。要求小学生在学习和生活中下意识地去积累和使用更多、更新的词汇量。此外，教师还可以给小学生布置一些硬性的语言积累任务，要求小学生在固定时间内完成并学会应用。久而久之，这对小学生积累词汇，提高语言表达能力必然会起到很大的帮助作用。

（三）教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响

在日常教学过程中，教师要用规范的语言，给学生做好表率。具体实践中，教师在教学中要把握时机，抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地将规范、科学的语言带进课堂。其间，教师的语言用词应准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。通过教师语言的示范，让学生有机会进行“模仿”，从而可以准确、简练且有根据地运用语言进行表述，最终为提高学生语言的表达能力奠定基础。

（四）模拟真实的交际情境

在课堂教学中，教师可以从生活中取材，以小学生的真实生活为基础，设计一些具有真实性的交际情境，鼓励小学生在情境当中勇敢表达自己。此外，笔者建议教师还可以给小学生布置一些比较简单的调查类任务，小学生可以以小组为单位对教师布置的任务进行调查，与不同年级的学生进行交流和沟通。这样一来，不仅锻炼了小学生的语言表达能力，更加强了不同年级学生的联系。

在学习人教版五年级上册《爱如茉莉》这篇课文的时候，我引导学生尝试结合语境体会文章中的词句，并结合文章的主旨展开分析。如“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来”这个句子运用了拟人的手法，我鼓励学生探究该句子是在怎样的语境下运用的，展现了怎样的情感。有学生提出：“这个句子中用‘探’这个词不仅展现出拟人的状态，而且也体现出阳光十分轻柔，似乎也不想打扰屋子里面的人。”“那么文章中的语境是什么样子的呢？”学生提出：“文章中妈妈带着微笑睡着，爸爸握着她的手，也在床边睡着了。文中的语境是一个十分安宁的场景。”我又引导学生思考：“那么，这句话和文章的主旨之间是否也有呼应的效果呢？”学生提出：“我觉得这篇文章的主旨展现的是一家人之间的关爱，而这句话也展现出美好和静谧的场景，所以我觉得这句话比较符合文章的语境。”在这样的分析中，学生体会到了修辞手法的运用要贴合文章的语境和主旨。

在结合文章的语境和主旨体会词句的过程中，学生发现，要想真正理解一个句子，就不能游离于文章之外，而应该将理解句子和理解文章主旨结合在一起。这样的理解能使句子分析和文章主旨的探究形成一个有机的整体，学生可以在探究语境和主旨的过程中明确词句的表达效果，体会到其精妙之处。

三、结语

小学阶段是培养一个人语言表达能力的关键时期。作为一名小学语文教师，我们必须积极承担起培养和提高学生语言表达能力的重要责任，在实际教学中尝试越来越多行之有效的教学方法，努力提高学生的语言表达能力。