巧用阅读教学助推初中英语核心素养

刘晓莹

（江西省瑞金市第三中学,江西 瑞金 342500）

一、引言

初中教师在初中英语阅读教学时，为了保障学生能够更好的提升其英语阅读能力，不仅仅要在自己的教学方式之上进行转变，更应该时刻为学生着想，基于核心素养视角创新课堂教学方式方法，让学生尽快产生对英语阅读的兴趣。学校应该更好的提供学生英语学习资源，力争让每一位学生的英语阅读能力有所提升，让每一位学生在日后都能成为对社会有用的人。

二、初中英语阅读及核心素养教育现状

（一）初中英语教学手段缺乏多元性

部分初中英语教师受传统教学理念的影响，在当下仍沿用过去单一的课堂教学组织形式。学生在课堂上互动性不高，教师也不能及时了解他们的学习进度与学习效果，不利于教师贯彻与实施因材施教的教学理念。同时，教师在课堂上会采用做题的形式，试图提升学生的阅读能力，最终导致学生学习状态过于被动，知识迁移能力不高。部分中学教师只注重初中英语考试成绩，根据考试成绩判断学生的优劣水平。这就会导致学生只重视考试，而忽视自身阅读水平的提升。如果一直保持传统的教学方式，长此以往，我国中学生的阅读能力将难以提升。

（二）学校方面存在的问题

学校是初中英语阅读教学的重要支柱，然而有的学校在基础设施建设方面还是存在一些问题。多数学校在初中英语教学之中都是以学习进度和方向作为指导要求，在完成学习进度和学习方法之上进行学生初中英语阅读能力的培养。但是有的学校却难以做到这一点，有的学校只注重学生的考试成绩，不注重学生阅读能力的培养，甚至还没有相应的基础设施建设。例如图书馆，有的学校并没有建设，有的建设完成也不对学生独立开放，这就极大地限制学生的阅读资源和核心素养的提升，使学生处于喜欢阅读却无书可读的尴尬境界。这些学校的学生难以在学习之余接触到课本，也就难以在初中英语阅读之中提升英语的核心素养。

（三）初中英语课程方面存在的问题

在初中英语教学之中，大多数学校坚持应试教育，注重学生的考试成绩，通过要考试的课程，进行课程的安排。一般情况下，初中英语课堂之上，会出现默写和测试等等形式的考核方式，考察学生是否掌握与初中英语考试相关的知识。通过这些课堂小测，提高学生对初中英语知识点的重视程度。虽然这种学习方法比较实用，会在一定程度上提高中学生的初中英语成绩，但是从长远利益做打算，就会发现以这种方式培养的学生只有应试技能，难以在社会上立足。因此，有些学校在中学生初中英语课程的安排上不甚合理，应该将学生的一部分精力投入到自主学习之中，通过自主学习来提高中学生的初中英语阅读水平，进而提升英语核心素养。

三、巧用阅读教学助推初中英语核心素养的措施

（一）有效开展分层阅读教学

每位学生在个性特点、认知水平和学习能力上都有所差异，实施分层次教学是解决学生之间具有差异性问题的有效途径，针对性强，实质上是因材施教的体现。就初中英语阅读教学来说，教师为不同层次的学生划定英语阅读学习的合理目标，选择不同层次的阅读材料，设计不同层次的英语阅读提问，让学生能够进行适合自身的英语学习。教师要充分了解每一位学生的性格特点，掌握他们的英语学习水平，正确认识他们在英语学习方面的优势和薄弱之处，进而在日常英语教学中设计针对不同阅读水平学生的教学活动。

（二）优化学生英语学习场地

建立英语角、社团活动室，为学生课后学习英语提供情境化的学习场地。一门语言的学习和运用离不开它的文化背景。比如在感恩节的时候，布置活动室，利用手工或者道具做一些感恩节的标志性物品，如Pumpkin、turkey 等，增强文化氛围，让学生体验异域节日，学习西方优秀文化，心怀感恩。英语角是学生学习英语的第二课堂、拓展课堂、提升课堂、创作课堂，是学生利用微时间在英语语境下学习、交流、分享微资源的场所。教师可以引导学员通过创意、编剧、导演、拍摄、演出等创作环节。事实证明，英语角活动是培养新时代具有英语核心素养、能够适应终身发展和社会发展需要的建设者和接班人的助推器。

（三）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生能够对英语阅读有兴趣，那么该学生一定会主动阅读相关书籍，提升自己阅读水平。教师在培养学生的阅读兴趣时，应该转变传统的教学与学习方式，积极采取更有趣的课堂来吸引学生的阅读兴趣，使学生在课堂之上能够进好的参与。学生积极去体验英语学习中的乐趣，将会给其阅读能力的提升带来无限的帮助。在讲课时，让学生感受到文章中的氛围，将文字转化为感受去教学。让学生结合自身对文章的理解，对文章进行想象，熟练掌握阅读之中存在的技巧，提升英语阅读能力。

四、结束语

新时期的英语教学，初中教师应该结合学生的英语知识学习情况有针对性的应用阅读教学方式展开，从而有助于提高学生的英语知识的理解和应用能力。所以初中英语教师应该对传统的英语教学方式进行优化和创新，在英语教学中，可以引导学生加强阅读练习，进而提高学生的文本理解和表达能力。