谈利用微课活化语文课堂教学的研究

程翠然

（河北省大城县北魏镇后屯中心小学，河北 大城 065900）

微课，有效地利用了信息技术，把相关内容情景化，以学生喜闻乐见的方式呈现给学生，便于学生理解、内化。语文教学利用微课，可以有效地把文字内容转化或文本主题具体形象化，让学生在具体的情境中感悟语言文字的深刻内涵，这是提高小学语文教学效率的有效途径。学生是对文本、对语言文字的深刻理解是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中教师利用微课创设生动的教学情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。

一、采用微课教育资源，活化教学情境

采用多媒体教育技术制作的微课的应用，为语文教学提供了巨大的支持。这种微课教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习。例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师采用微课展示：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出________，我情不自禁地想________，我更想轻轻地对周总理说________。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。学生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，惟独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一句一句地审阅文件。夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶。我更想轻轻地对周总理说：“您辛苦了，一定要注意身体！”学生2：我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装，坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊！我要为周总理变一根神奇的笔，帮总理快点批完文件。我又想变出一件大衣，披在总理的身上。我还想变出一张床，让总理躺下来好好睡一觉！我更想轻轻对总理说：“总理，您太辛苦了。我们永远不会忘记您！”

二、采用微课调动学生情感，引导学生深刻感悟文本

微课具有主题突出，内容具体的特点，在语文教学中恰当应用，能有效地调动学生情感，引导学生深刻感悟文本内涵。教师在教学中，要密切注意把握各种教学时机，适时采用微课手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。再如教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时展现反映周总理病重期间忘我工作的微课：“周总理已是76 岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18-22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216 次，接见外宾63 次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”微课展示的情境，让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识——这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。

三、发挥微课的情感引领作用，让学生真切体验文本

为了进一步强化学生的情感体验，教师可以把文本主题制成微课形式，引起学生情感共鸣，然后让学生直接扮演文本角色，体验文本内涵。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。如教学《公鸡的脸红了》一课时，教师设计一个风停了，雨止了，屋顶修好了。公鸡望着他的好邻居，脸红了的微课。教师作大松一口气的状态：现在风雨过去了，公鸡的屋顶经过邻居们齐心协力的帮助终于修好了。即而转变语调，长叹一口气：可是此时的公鸡怎么也高兴不起来，望着可爱的邻居他的脸刷一下红了。教师请了一位学生上前，为他戴上了红着脸的公鸡头饰，学生也心领神会羞愧地低下了头。此时教师又引导学生：假如你是公鸡的好邻居兔子、鸭子和松鼠你想跟他说些什么呢？你愿意扮演谁就请上来戴上头饰和公鸡说说心里话吧！学生很快找到了自己的角色，入境入情地扮演开了。学生1（扮成了小兔）：公鸡大哥你别难过了，那天借篮子的事你就别放心上了，我也不会放心上的。（公鸡）谢谢你小兔，没想到你对我这么好，我以前那样对你真是太不应该了。学生2（扮成了小鸭子）：上前拍了拍公鸡的肩膀，我们以后还是好邻居，开心点以后一起玩。（公鸡）好的，以后你要我做什么我一定会帮你的。学生3（扮成了松鼠）： 嗨！我们是好邻居吗，别难过了，看你现在这样子我想你也一定认识到自己错了，能知错就改你真是个好孩子。学生4（扮成了小鸭子）：公鸡，我的蝴蝶结还没解开呢，一直都放在家里，你能帮我去解开吗？（两人相视笑了）教师适时引导：我们的小邻居实在是太可爱了！我多想也有这样的好邻居啊！此刻，师生共同沉浸在角色扮演的氛围中，焕发出高涨的学习热情。他们是故事中的主人公体会着作为邻里因该具有的互帮互助、团结友爱、真诚宽容的品质。品味着故事的童趣美，生活美，展现着自己最朴实的童真。

总之，在小学语文教学中恰当运用微课技术，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效率。