幼儿园对幼儿进行情感教育的研究

高伯会

（贵州省遵义市播州区鸭溪镇中心幼儿园，贵州 遵义 563100）

幼儿园的情感教育存在着较大的问题，急需改善，幼儿的身心健康发展需要所有人的大力支持，国家、政府、社会、学校、家庭等一个整体，为幼儿园提供一个良好的环境，从校园环境到校园设施再到师资力量，进一步到各方面对于幼儿情感教育的重视，只有大家一起重视起这个问题并且着手于去解决它，相信不久的将来，幼儿的情感教育会比现在好上很多。加强学校办学条件的建设、改变重“知”轻“情”的观念，家园沟通力度加强，达到家校合一，为幼儿园的教学提供更好的服务，着力改善幼儿园的情感教育。

一、幼儿园情感教育的必要性

幼儿园是一个人一生教育的启蒙阶段，对一个人的成长有着重要意义，幼儿教育涉及多方面，体育、德育、劳动教育、情感教育等。这些都是幼儿教育必不可少的。而在当今时代，随着网络的发展，越来越多的信息充斥着幼儿的教育，电脑、电视，网络、社会、家庭无处不在的暴力现象，各种负面信息，在孩子们的周围环绕，对孩子的教育成长产生很大的影响。纵观现今的幼儿园，在园中也出现许多类似的现象，校园暴力、校园欺凌，儿童自卑，脾气暴躁，厌学，叛逆，易孤僻，没有同情心等现象层出不穷，严重影响着幼儿的身心健康发展。他们是祖国的花朵，是未来的国之栋梁，幼儿教师应当重视情感教育，培养他们健全的性格和人格特征，为今后良好的生活态度打下基础。

二、情感教育的含义

何为情感教育，情感教育离不开一个“情”字，情感教育不是一种教学方法，不是一种教学过程，而是一种教学理念，需要教师将“情感教育”的理念贯穿于日常的教学过程中，从而培养孩子的情感理念。幼儿教育的内容是广泛的，德、智、体、美、劳全方面接触、发展，教师在教授知识的同时，更加注重情感教育，它关注幼儿在学习、生活过程中的态度、情绪、情感以及信念，用以促进幼儿个体素质的全面发展。促进他们对身边的一切事物以及人物产生积极的情感体验，养成个人独立健全的人格特征。

三、幼儿园情感教育存在的问题

通过分析得知，由于经济条件存在差异，师资力量等条件的不足，幼儿情感教育存在着以下问题。

（一）师资力量匮乏

教师是教育的引导者、引领者，教育，即由教师和学生组成，一个教，一个学，好的师资力量预示着好的教育方法与先进的教育理念。近年来，我国各地各区学校都在大力引进高校人才，就是为了提高师资力量服务水平，只有师资有了保障，学习的质量才有了保证。但是有的地方受经济发展的限制，师资力量的投入也相对减少，导致教学质量较差的情况。把对幼儿的教育教成了思想品德教育，很大程度上压抑了幼儿的情商发育。

（二）家庭情感教育缺乏，家园沟通力度不够

虽然现在时代进步了很多，我国总体综合实力也在增强，但是，贫富差距仍然存在，偏远的地区人均收入依然不高，许多父母为了生计都是在外务工，家中只有爷爷奶奶带着孙子孙女生活。我们可以发现，仅仅就是祖孙辈的相处本身就存在着很多的问题。一是爷爷奶奶身体年迈，跟不上孩子的步伐，不仅要照顾自己，还要照顾什么都还不懂的孩子；二是教育理念问题，爷爷奶奶对于孙辈的孩子总是会溺爱很多，对于幼儿的要求几乎是有求必应，无论是玩具，还是零食，亦或是其他不讲理的要求，都会一一尽力满足，这样的教育本身就存在着问题，更不要说情感教育。甚至有些老人还存在着“重男轻女”的封建思想，这对于幼女的发展更是不利。对于这样一种现状，幼儿园的老师也有诸多无奈，即便是有心开展情感教育，但是也无力改变这种社会现状。教育是需要家庭和学校相互理解、相互沟通的，家校有效的沟通才能够更好的促进孩子的成长。但是，面对这样一种留守现状，家庭情感教育极度缺乏、家园沟通力度和效果不够，仍然做不好情感教育。

（三）重“知”轻“情”

很多人把教育狭窄的定义为传授知识，殊不知，传授知识仅仅是教育中的一环而已。师者，传道授业解惑也。除了教学生知识，更多的是教学生做人，教书育人乃教师的天职，只教书，不育人，有违师德。学生也成为一个只会读死书的机器，长此以往并不有利于学生的发展。现在，因为一些偏见以及个人原因，的很多幼儿园教师情感教育理念淡泊，把情感教育视为一种口号，做的是表面功夫，尽管在教案中有提到，也只是马马虎虎教学，上完课就没有了，没有再对情感教育进行深度剖析。学生只学习到表面知识，而对于知识中所蕴含的情感理念没有明确的认知。甚至的很多幼儿园就像一个托儿所，只要保证学生在校的人身安全即可，对于情感教育理念缺乏。但是，教师这种淡泊的教育理念，并不利于学生的成长。这样一来，会让学生产生厌学、不喜欢学习、游手好闲的情绪，失去了对周围事物的兴趣和想象，不利于幼儿的身心健康发展。

四、结语

通过以上分析，情感教育近年来越来越受到重视，但是，由于各种因素，幼儿园情感教育存在着诸多的问题。上文从现实中幼儿园的现状出发，发现幼儿园教育师资力量不够完善、家庭情感教育缺乏，家园沟通力度不够、重“知”轻“情”等问题，为今后幼儿园情感教育的发展做一定的参考。