多媒体在小学语文教学中的有效运用

周凤阳

（江西省九江市湖口县第五小学，江西 九江 332500）

随着现代教育化的提出，当今的教学不仅要求教师要树立现代化教学观念亦要求教师运用现代化教学手段，科技产品辅助教学越来越成为更多学校及教师的选择。小学语文教学亦要“与时俱进”，有效运用多媒体辅助教学，使课堂充满活力从而提高教学水平。

一、有效运用多媒体，激发学生积极性

在小学语文教学过程中课文的学习是不可或缺的一个环节，生涩的文字难以激发学生的求知欲甚至会使教学质量大打折扣，而小学生正处于思维活跃注意力难以集中的时期，画面或者音频会对学生形成更好地刺激以便使学生集中注意力，从而激发学生的求知欲和积极性。例如，在教授《记金华的双龙洞》这篇课文时，我会先利用多媒体设备向学生展现双龙洞的图片并询问学生这么美丽的地方是哪里从而引出这篇课文，激发学生对学习这篇课文的激情和想要探索双龙洞的好奇心。然后展示叶圣陶先生的照片和资料以及课文背景，让学生对叶圣陶先生有一个概括的了解，从而启发学生思考叶圣陶先生为什么要去金华的双龙洞呢，双龙洞中有什么特别的景色值得先生做这篇游记呢，叶圣陶先生游览完后有什么感受呢？从而调动学生想要去课文中去寻找这些答案的积极性，使教学更加轻松有趣。然后播放一段游览双龙洞的视频，使学生对课文中的游览顺序有更好地理解亦激发学生学习游记类文章的写作手法的兴趣。多媒体辅助教学将枯燥的课文转化为生动的图片，将传统地教师提问的厌烦转化为学生自主思考、自主学习地积极性，使学生拥有更强的认知，增添教学魅力，启发创造性思维从而让学生在有趣的学习环境中获得更多的知识。

二、有效运用多媒体，增强学生记忆力

在小学语文教学过程中古诗和成语的学习背诵必不可少，学生面对生硬的文字很难记住从而更加不愿背诵，而通过多媒体辅助教学播放古诗音频及成语的由来故事，让学生在聆听观看的同时对所学内容有更深刻地理解，达到理解性记忆的要求而非死记硬背从而增强学生的记忆力以及找到记忆的规律和方法。例如：在教授《回乡偶书》时，我会在课前运用多媒体设备播放《回乡偶书》的音频，第一遍先让学生静静地聆听并询问学生从朗诵中听出了什么感情，随后利用多媒体向学生展示这首古诗的作者图片以及作这首诗的背景，解释古诗的意思“少年时离乡，到老了才回家来；口音没改变，双鬓却已经斑白。儿童们看见了，没有认识我的；他们笑问：这客人是从哪里来？”再次让学生聆听诵读音频更深地体会诗人的情感并让学生富有感情地跟读，三次后学生基本已经全部记住诗词内容和情感，同时使学生掌握了轻松学习古诗的方法以及诵读古诗的方法，达到增强学生记忆力的效果。多媒体辅助教学使古诗的情感得以具象化的展示加深学生对古诗的认知和理解，从而理解性记忆古诗和成语，并使学生感受到语言的魅力从而激发学生学习并诵读更多的古诗及文章的热情。

三、有效运用多媒体，发散学生思维力

多媒体可以聚集大量的语文资源，各式各样的语文资料增加语文教学的质量与成效。小学学生探知欲强烈，课本知识难以满足学生的求知欲，因此，需要教师在备课时收集相关课件内容并对所教学内容进行拓展从而扩充学生的知识储备库以及提高培养发散思维。例如：在教授《恐龙》一文时，在介绍完课本所提及的恐龙知识后我会向学生拓展更多的关于恐龙的资料并且通过多媒体设备播放有关恐龙的纪录片从而使学生对恐龙有更加具体化的认知，向学生展示对恐龙消失原因的种种解释，并让学生讨论恐龙消失的原因以增强学生的思维发散力。同时展示其余消失的动植物，让学生思考物种消失原因的联系以增强学生的思考力和树立解决问题的多种角度多种思维。收集与所讲语文知识相关的资料，运用多媒体技术呈现于学生眼前，使学生的知识得以补充眼界得以扩展，提升语文教学效率的同时发散学生思维。多媒体技术的有效运用，对于小学生来讲，是一种思维的拓展，也是一种快乐的享受。

四、总结

作为小学语文教师，理想的教学模式是结合学生的认知水平和求知心理，在完成教学内容的基础上补充语文及其他知识体系，使学生在掌握课本知识的前提下了解更多的语文信息。而多媒体在小学语文教学中是必不可少的，多媒体将视听结合，动静结合，将抽象的语文知识具体地呈现在学生面前从而激发学生学习的求知欲和积极性，并且使学生脱离死记硬背找到记忆的重点是理解性记忆。同时，有效运用多媒体辅助教学可以使学生自主发现问题自主思考自主找寻答案从而掌握学习方法，起到拓展发散思维的作用。