新课改下初中生物实验教学策略探究

饶金玉

（江西省上饶市德兴市第二中学，江西 上饶 334200）

引言

实验是生物学学习的基础，加强学生初中生物实验教学，对学生的学习不仅有很大影响，也有利于学生提高自身创新与实际操作能力。随着新课标的改进，教师需对生物实验教学进行创新，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

一、新课标的要求

培养学生对基本实验的操作能力与生物实践探究能力是素质教育与新课改下的要求。而教材大幅度的增加了对生物活动的探究内容，对培养学生的科学思维有一定的作用。为此，新课标里的生物实验教学有如下几点要求。

（一）实验教学突出科学探究的教学方式

学生通过探究活动能够自主获得知识，科学探究能力可得到锻炼与提升，形成正确的科学观念。在实验教学中，教师要培养学生主动提问，并能制定与实施方案。

（二）实验教学形式多样化

新课标提出可以把生物实验教学与其他内容的学习结合起来，不再强制性要求用具体仪器材料进行实验，教师可根据实际情况采用不同形式的实验进行教学。需要教师灵活运用自身学科优势，又需要教师与学生进行创新。

（三）对实验提出较高要求

新课标为了强调实验教学对学生素养的培养的重要性，把生物实验的要求提升了一个高度。要求转变学生的实验学习方式，使学生能够发挥主观能动性进行研究，培养研究型的人才。

（四）积极拓展实验的教育功能

新课标要求培养学生科学素质，实现“三维”教学目标，加大教育功能。

二、目前教学中存在的问题

开展初中生物教学需要进行生物实验，学生的知识都是从实验中获得。从目前看来，初中生物实验教学仍然存在些许问题，使生物课堂教学效果不理想，教学实验无法发挥其作用。首先，在进行生物实验教学时，教师已经把流程告知学生，学生只需操作事先准备的实验材料与仪器。如此，学生虽然能提高自身动手能力，获得实验结果后得到相关的生物知识，但自主探究与创新能力无法得到培养与锻炼。其次，在初中生物教学中，学生需要进行动手与动脑，才可以获得好的课堂效果。但教师往往提出的问题都是关于一些理论知识的，学生的动手与动脑环节不存在，学生的实验自然得不到好的效果。最后，教师在生物实验中比较看重学生实验最后的结果，不注重实验过程。认为有一个正确的实验结果就是成功的实验。而忽视实验过程，不利于学生发散思维，照搬课本，学生的思想也无法体现在实验中。

三、初中生物实验教学提高课堂效率的措施

（一）生物实验教学中需激发学生的兴趣

生物与生活无法割离，教师应该从学生自身对生物的兴趣入手，从而增加学生学习的积极性。在进行生物教育活动时，要让学生注重去观察做实验的同时总结事物的规律，得出实验理论。进行生物实验，教师和学生应保持严肃、严谨、执着的精神，但是教师还应该调动课堂上的积极气氛，不能让学生长时间处于恶性心情中。比如在进行种子的对比实验时，教师可以让学生以组与组的形式，分享种子在不同情况下造成的结果，学生亲身体会实验的魅力，从实际中了解知识点。

（二）生物实验教学中要体现学生的主体性

教师在进行生物实验教学活动中，要改变自身的教学理念，不能让学生孤立于课堂之外，要和学生产生持续的交流活动。上课时，教师要在一旁引导学生如何去做好实验，学生们可分组讨论，在学生停滞不前时为其答疑，直击实验核心。在课外，让学生有目的学习，去总结不足，从而使学习生物事半功倍。

（三）课外实验教学中需拓展学生的知识面

要将教学和生活切实结合起来，积极开展课外的实验教学活动。因为课堂实验受到的限制，无论是实验场地还是实验具体内容，又或者实验的具体方法和生活相关性不大，教师在实验时全盘按照生物书，一字不改的复制实验，从而使学生对生活性质的实验知识面了解的越来越少，限制了学生的思想。初中生物课与我们身处的大环境息息相关，不能割裂了生活性质的实验活动，所以，教师该在开展课外生物实验教学活动时，了解到实际情况与书本上的实验应用起来，让学生真正明白课外实验教学活动的有趣。

（四）鼓励学生积极参与教学活动

教师要引导学生成为课堂上的主要分子，将学生的动手实践能力和思维创造力开拓，课堂营造缓和平静的氛围，学生在积极良好的氛围中学习，拓宽学生的自主学习的能力。在进行实验教学活动，教师和学生感情融洽，学习效率提升。所以教师要尊重学生的思想，激发学生思维创造力。在上课交流的互动式学习中，分析问题所在，分享关键要点，使学生对参与教学活动的积极性大大提升。

结语

进行生物实验教学活动，对于初中生物课是尤为重要的。如何去提升学生学习生物的学习有效率，教师应将课外实验教学活动与书本相应用，在课上时进行良性的互动，在解释学生的迷惑同时要让学生成为主要体，并促使学生增加对学习生物的兴趣，参加趣味的课内外活动。