浅析初中历史教学中如何创设教学情境

田一彤

（包头市第三十六中学，内蒙古 包头 014030）

一、通过语言创设情境，激发学生学习历史的情感

在教学中，知识的传授往往通过语言来完成，历史教学也是如此，教师单凭广博的历史知识不能保证把课教好，丰富、生动、形象的语言，才能使学生的心灵受到感染，激发学生学习历史的兴趣，才能提高历史学习效果。这就要求教师在历史教学中，一定要语言生动形象、幽默风趣，只有这样，才能创设教学情境，唤起学生丰富的想象，才能加深学生对知识的理解记忆。比如，在讲述岳飞抗金的故事时，笔者先用激昂的语气朗读了岳飞的《满江红》，将岳飞精忠报国、壮志难酬的思想感情充分表达出来，使学生仿佛回到了当年岳飞抗金的主战场，从而加深了学生对岳飞的认识和了解。因此，教师在授课时，语言一定要生动得体，这样才能增强知识的感染力，才能把栩栩如生的历史人物、纵横捭阖的历史故事，展现给学生，使他们如临其境、如闻其声，主动接受知识的熏陶。

二、通过多媒体创设情境，激发学生学习历史的兴趣

历史讲授的都是过去发生的社会现象，这导致学生不能直接地对这些历史现象进行观察，给初中历史教学带来了一定困难，同时也使学生对知识的理解产生了一定的困惑。但是教师如果借助一定的现代教学媒体创设一些历史情境，能使历史现象得以再现，使学生产生直观的认识，这不仅加深了学生对历史的印象，还激发了他们学习历史的兴趣。比如，在教学“鸦片战争”时，笔者特别选取了电影《林则徐》的片段，让学生通过观看电影认识到：中国白银的大量外流，造成清政府财政收入的减少；广大民众吸食鸦片的危害。教师借助多媒体技术，不仅提高了学生学习历史的兴趣，而且还加深了学生对所学历史知识的掌握和理解。

三、通过音乐渲染情境，推动学生思维发展

音乐能够唤起学生的情感共鸣。教师在历史教学中恰到好处地选用与教学内容密切相关的音乐作品，并播放给学生，能使枯燥无味的历史课堂充满生气和活力，让学生充满对历史知识学习的渴望。因此在初中历史教学中，教师可以结合教学需要，在导入环节、探究环节、总结环节导入音乐，让学生在特定的情境氛围中感受历史、了解历史，最终掌握历史知识。例如，在进行“抗日战争”这一节教学时，为了便于启发学生分析抗日战争的各种问题，教师配合播放《义勇军进行曲》，推动学生的思维发展。在这一过程中，学生的情感与智力因素能够融为一体，初中历史教学的成效自然得到提升。

四、通过图片实物创设情境，激发学生学习历史的积极性

由于历史讲述的都是过去的一些社会现象，所以无论教师描述得多么形象生动，对学生来说，缺乏实物的讲述，其印象都不会很深，甚至很容易将之淡忘，而如果教师在教学中能够巧妙地运用一些图片、实物来创设情境，则可以把一些较为复杂的问题简单化，使一些较为抽象的问题形象化，这样学生也容易接受、易于理解。由此可见，借助一些直观的历史教具，可以再现一些历史现象，创设相应的教学情境，可以充分激发学生学习历史的积极性，使他们主动地参与历史教学。比如，在教学长城、故宫等一些古代著名建筑时，教师可以展示这些建筑的相关图片，再配以生动形象的语言进行讲解，让学生产生身临其境的感觉，在感知中体会这些建筑的雄伟壮观，体会祖先的聪明才智，从而产生强烈的民族自豪感和自信性，进而提高这节课的学习效果。

五、通过表演创设情境，激发学生学习历史的热情

针对初中学生好奇好动、思想比较活跃的特点，教师可以通过表演创设一些历史情境，让学生在角色扮演中体验历史、感知历史，达到认识历史的目的，这也是一种很好的教学方法。学生通过扮演历史人物，表演历史情景剧，分析和认识历史，可以极大地加深他们对历史知识的了解，激发他们不断追求新知识的欲望。同时，为了表演好历史短剧，他们不得不查阅相关的历史资料，了解更多的历史知识，这不仅能进一步拓宽学生的历史知识面，而且还能更进一步激发学生学习历史的热情。

六、通过联系现实创设情境，激发学生学习历史的责任意识

历史是现实的一面镜子，加强历史教学与社会现实之间的内在联系，可以充分调动学生学习历史的积极性，激发他们的历史责任感和使命感。通过联系社会现实，关注社会热点，教师可以使学生明白历史不仅能描述过去的现象，它更能反映现实的社会。在具体的历史教学中，教师要注意结合学生实际，贴近学生生活，通过学生生活中熟悉的事例、社会热点创设教学情境，拉近历史与现实的距离，让学生在这种最佳的情境和氛围中感知历史，从而达到理解和认识的升华、情感和思绪的腾飞，激发学生学习历史的责任意识。

总之，创设情境开展历史教学的方法有很多。教师通过科学合理地创设情境，可以激发学生学习历史的兴趣，不但能培养学生的创新精神和创造活力，而且还能提高课堂教学效率，使历史教学在困境中走出一条新路。