利用小组合作自主学习打造高效物理课堂

马建华

（河北省顺平县实验中学，河北 顺平 072250）

课堂是教学的主要阵地，课堂教学是教育过程中最基本最重要的环节，提高课堂效率、打造高效课堂是多年来广大教师追求的目标。我们学校在实行“小组合作自主学习”教学模式以来，在校领导的正确引领下，在广大教师改变教学观念的不断创新努力中，“小组合作自主学习”的办学模式日渐成熟。小组合作为课堂增添了新的活力和生机，打造高效课堂不再是一句口号。下面就我在平时教学中积累的一点经验拿出来与大家交流。

一、科学分组，成员搭配最佳化

（一）小组成员的搭配是非常关键的，能有效促进同学间的交流合作，成绩是基础，各组同学间的成绩差不多，才能形成组与组之间的公平竞争，同学间才有你争我赶的学习氛围，否则，组与组之间丧失竞争的意识，达不到分组学习的目的。以我任教的一个班为例，全班63 个同学，组成8个小组，每组人数基本相当，班主任与科任教师协商根据上学期期末考试成绩，先把男同学第一名和最后一名，第二名和倒数第二名；第三名和倒数第三名；……这样互相搭配分成8个组，同样的办法把女同学分成8个组，男女搭配把全班分成8 个组，然后再根据同学间的性格特点、爱好与特长等做适当的调整，尽量使每个组的同学成绩分配均匀，兴趣爱好差不多，能取长补短，各取所需，达到共同进步的目的。

（二）每个小组分配一名科任教师作为小组顾问，正副组长两名，班主任担任总顾问，共同协商处理组内事务。

（三）确定小组成员职责。小组对每位成员进行分工，主要有：组长、记录员、监督员、汇报员，每周分工进行互换一次，以适应不同的角色。

二、选取恰当时机适时分组，获取最佳学习效果

在物理教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式：诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。

（一）在复习提问中合理利用小组

传统的课堂提问存在很大弊端，多数是教师与个别学生的“二人对话”,其他学生无所事事，游离于课堂之外，造成了课堂的极大浪费。实行“小组合作自主学习”以来，我改变了传统的提问方式。比如：前一段时间我们学习的《凸透镜成像规律》必须是人人过关的，为防止组内检查学生作弊，让一组组长检查二组组员，以此类推，课代表负责检查小组长，背诵合格的给予加分。课上的内容转移到课下，学生可以根据情况合理安排时间，随机完成任务，灵活性更强。课上检查时我一改老师提问的方式，让学生当“老师”，小组内“1、2、3”号同学当“老师”为提问方，“4、5、6”号同学为回答方，提问的方式通过“抢”或者“抽签”获得，提问方任意点名检查其他组的同学，被点到的同学必须回答问题，其他的同学做评委点评，只有评委对“提问”“回答”满意时才能加分。这样小组内成绩较好的同学争先恐后都想当“老师”，而成绩较差的同学担心被“评委”判定“不合格”，必然会积极准备随时迎战。

可见，利用小组合作，复习提问变成了全体学生参与的竞技场，极大的激发了学生的热情，取得了较好的效果。

（二）在习题课上合理利用小组

在物理教学中经常上习题课，有时候几次的作业积累在一起，习题量大，不同层次的学生作业差别很大，老师讲的口干舌燥，学生听的索然无味。在这种传统的课堂上学生很难真正领悟物理公式运用的方法和技巧，课堂效率不高。实行“小组合作自主学习”以来，充分发挥小组作用，简单的问题采取“兵教兵”的方式小组内解决，复杂的问题组员之间展开讨论、交流合作，学生能自己解决的自己解决，能自己完成的自己完成，确实完成不了的问题教师适当提醒引导，大家共同解决。优等生在“讲”的过程中获得了自身的再次提升，学困生的疑难问题得到很好的解决。整个学习过程中，实现了“人人有事做，事事有人做”，学生在做的过程中学，在学的过程中做。同学之间互相帮助、互相补充、团结协作、共同进步，克服了长期以来学生“靠等、靠给”的不良习惯。实现了学生由依赖性向主动型的转变，提高了课堂效率。

（三）当学生的意见出现较大分歧,需要共同讨论的时候及时分组

例如：为了让学生在物理研究中应用控制变量法,在研究滑动摩擦力的影响因素时,教师先在水平光滑的木板上匀速拉动木块测出摩擦力的大小,然后在把木块放在铺有毛巾的水平木板上,在木块的上面放上砝码,再匀速拉动木块测出摩擦力的大小。让学生分析摩擦力的大小不同的原因,学生有的说是由于压力增大引起的、有的同学说是由于接触面变粗糙引起的,有的同学说可能于这两个因素都有关系,这时让学生进行共同讨论,怎样才能知道摩擦力的增大是哪个因素引起的?

三、小组合作与其他教学模式并存

在实际教学中，小组合作学习不一定会贯穿于整节课的始终，需要和其他的教学组织形式：比如教师的引导讲授以及学生的独立思考、独立学习相结合。我们要根据每节课的教学需要和学生的实际情况选择恰当的时机实行小组合作学习，在实际教学中除了生生合作、师生合作之外，也不能忽视组间合作、组间竞争。多种学习方式优势互补，多种教学模式并存，才能推动我们的课堂教学向更高的层次迈进。

总之，实行“小组合作自主学习”的教学模式，目的在于通过小组合作，使学生做到相互启发，优势互补，解决个人无法解决的问题。使学生在合作中掌握新知、树立自信、学会合作、学会学习。我们一线教师要借助于学校的大好形势，在教学中不断学习、反思、改进，将理念变成实践，为打造高效课堂而努力！