浅谈上好中职语文课的有效策略

陈德宇

（贵州省威宁自治县中等职业学校，贵州 威宁 553100）

本文从对中职语文课的定位,如何提高学生学习语文的兴趣,教师备课的重要性,运用灵活多样的教学方法等多方面来浅谈如何上好中职语文课。

一、兴趣开启学生学习语文的大门

中职学生好多都是经历了中考的失败,在学习方面他们对自己没有信心,这种失败感让他们讨厌学习,他们认为学习只是为了应付考试,没有意义。所以对于他们来说,只有将学习变得有趣他们才会真正的愿意主动学习。孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣才是最好的老师。记得在上《假如给我三天光明》这一课,在开始讲课之前我没有像往常那样在黑板上写板书,而是先和同学做了一个小游戏：我选了班上一位平时上课老爱睡觉的同学,先将他的眼睛用布蒙上,在用棉球把耳朵堵上,这位同学们很是纳闷老师到底要干嘛,很无奈的表情,同学们也很有兴趣想知道老师葫芦里究竟卖的什么药,当这些准备工作做好后,我叫这位“盲人”同学想办法从讲台出发再一次走回到自己的座位。这位同学跌跌撞撞,不时摸摸蒙住眼睛的白布,试图能看见点什么,双手也在探索前面是否有障碍物,其他同学也很好奇,大家都在讨论“盲人”同学能否找到自己的座位,还有热心的同学给他提示要怎么走。在经过一番“波折”后,这位同学找到了自己的位置,大家给予了这位同学热烈的掌声。游戏结束后我请那位同学谈了谈他作为“盲人”的感受,他说有眼睛真好。有的同学跃跃欲试还想扮演一下“盲人”的角色。在这样的轻松而有趣的环境下我引出了要上的《假如给我三天光明》这一课。同学们纷纷打开课本,很认真的看着课本的内容。那节课同学们都听的很认真。由此可见兴趣唤醒了学生主动学习和积极参与的意识。

二、备好语文课,才能上好语文课

“台上一分钟,台下十年功”,要上好语文课,备课是关键。除了对上课内容了然于心,还要对课堂的主体“学生”进行了解。学生喜欢怎样的上课方式,对什么感兴趣,语文整体水平怎样,都要进行了解,只有做了这方面的准备工作才能在教学过程中有据可依,事半功倍。

根据不同的专业和教学对象语文水平参差不齐的现象,语文课的教学侧重点就有所不同。比如：维修专业学生喜欢实践、动手能力强,操作性较营销班的同学强,但维修专业同学的语文基础差,写作训练和口语表达是弱项,那么我在语文实践训练方面就着重加强写作和口语训练。采用写作布置任务化,口语表达情景化的教学模式。写作内容按照实际工作所要求来安排课程：如何填写派工单、维修零件申领单等;口语方面：客户与维修人员的交流,如何接待你的客户,与客户交流车辆情况等实际工作场景训练。刚开始好多同学都会畏惧、害羞,甚至不知道怎么写作,不知道怎么和客户交谈,在经过系统化的练习和训练后好多同学胆子练大了,能够做到和客户进行正常的交流。在写作实践训练中能较好的完成专业化的写作。

营销班同学的语文基础要好些,思维灵活。根据学生以后的工作性质要求,一名好的营销人员需要具备良好的沟通能力,观察能力、倾听的能力,所以在语文教学方面我侧重同学们口语表达、文字描述和倾听能力的培养。在教学中我采用情景教学方法,我将课堂放在营销实训室,逼真的环境不仅锻炼学生的胆量也更能让学生投入其中,入课率也大大提高。

三、灵活多样的教学方法

语文教学的每个单元侧重的能力是不一样的,班上每个同学的个性、兴趣也有差异：有的同学喜欢朗读,有的同学表演欲望强烈、有的同学喜欢古诗词、有的喜欢口语训练,每单元的侧重点和学生的喜好不同,所以采取灵活多样的教学方法是很有必要的。

(一)配音朗读渲染情境

散文单元大都讲究意境和感情抒发。如何让学生体会作者所描绘的情境?音乐是一个很好的辅助工具。因为音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。所以在教学过程中采用配音朗读的方式,陶冶学生情操提高学生对文章的感知能力是比较有效地一种教学方法。

(二)角色扮演体会情境

口语训练单元采用学生分角色扮演的形式。角色扮演的方法可以让学生体会不同人物的情感和思想。同时也可以发展学生的个性,发现他们的语言表达能力、挖掘他们的表演潜力,从而提高他们的综合能力。

(三)借助图画再现情境

诗歌单元是提高学生审美能力和感知能力的一个单元,简单的文字,会使同学们枯燥乏味,我们可以借助图画再现课文的情境,将那些生涩的文字形象化、具体化。让文字与图画互通,达到较好的教学效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,易于接受和理解培养审美感,在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发学生,便于学生充分感受,进入情境。例如：在《山居秋暝》这一课中,通过含蓄隽永的国画结合课文中所描绘的意境来讲解。把王维这位山水诗人,“诗中有画,画中有诗”的特点,于诗情画意之中,把诗人高洁的情怀和对理想境界的追求淋漓精致的体现出来。

(四)日记记录情感,提升学生学习主动性

语文课前的预习是新一节课的良好开始,如果同学们课前不预习上课的时候就会很被动地接收老师所讲的内容。那么如何让学生们主动预习课文?在每堂课结束以后除了布置作业以外更多的还要引导学生主动去预习下一课。在讲《合欢树》这篇课文之前,我请同学们写命题小日记《我和我的母亲》通过回顾自己和母亲之间的小事情来感悟亲情,学会珍惜和感恩,为开启新课做情感上的铺垫。

四、上好语文课,沟通交流不可少

同学们喜欢和蔼可亲、讲课生动幽默有趣的语文老师。这一切起源来自于老师对语文事业的热爱,对孩子们的爱。有了这份爱师生之间的沟通也就顺其自然了,如果老师只是上课来,下课走,缺乏和学生之间的交流,得不到学生信息的反馈,老师的讲课也无非是一台播放机。当每节课结束后要多和学生进行情感交流,关心学生他们对这一节课的感受,了解他们需要怎么的教学方式,只有和学生们多沟通、多交流老师才会有所收获,老师才会更加进步。

记得第一次上语文课的时候我很紧张,害怕上不好课,上课的时候几次都说错了,而且讲课的流程很死板,同学们也没有兴趣听趴着睡觉的都有好几个。下课后我跟班上几个上课比较认真的同学交流了我上课的感受,他们也真诚的反馈了对上语文课的想法,随着这种交流,在后面的语文教学中我的紧张感消除了,讲课的方式也有所改变,同学们开始接受我新的上课方式,课堂的气氛也变得活跃。所以老师和学生之间的沟通交流也是上好语文课不可或缺的一步。