小学四年级数学应用题有效教学策略

苏丽芬

（福建省龙岩市永定区城关中心小学，福建 龙岩 364100）

引言：在小学数学教学中有不同的学习类型，其中最不可或缺的一部分就是应用题。无论是生理发展还是心理发展，小学阶段的学生都具备非常强的可塑性。教师通过开展不同类型的应用题教学，以此来培养小学生思考与解决实际问题的能力。此外，教师也要重视开展数学活动的积极作用，在实际应用题讲授过程中不断训练学生的逻辑思维能力，以此加深学生对应用题的敏感程度。因此，教师要充分重视小学四年级的数学教学，同时还要不断创新探究四年级数学应用题的教学方式。

一、语言表达贴近生活

激发学生学习兴趣是最重要、高效的一种学习方法。只有学生产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动参与到教学活动中，在此过程中促进自身各项能力的发展培养。所以，教师在开展应用题教学时，要将应用题中积极融入引人入胜的知识内容，充分吸引小学生的注意力，同时注意加强理论知识与学生实际生活的联系，从而达到快速集中学生注意力的目的。此外，教师要特别注意在讲解过程中尽量避免纯文字的教学方式。其实数学学习探究过程也是学生提升适应性的过程。所以教师在实际应用题讲解过程中，也要尽量选取一些与学生实际生活相联系的素材，促进学生更透彻、准确的理解题目，促进学生今后的数学学习与发展。

除此之外，语言表达对数学应用题的作用也是至关重要的，因为学生只有准确理解应用题，才能找到正确的解题思路与步骤，这些都需要足够的语言表达能力。所以，教师在实际授课时要注意提升学生的语言能力基础，一方面为了提升学生对题目的理解程度，防止出现知识断层等现象；另一方面降低学生在今后学习和生活中的困难。例如，在某小学四年级一个应用题“一包A4 复印纸，每天用25 张，20 天正好用完。如果每天少用5 张，那么可以用多少天？”，教师首先引导学生读题找到最终的题目，其次在与学生计算A4 纸的总数，最后带领学生算出正确答案。在学习过程中，教师引导学生摘除不必要的话语，从而找到真正有用的数量关系与信息，从而计算出正确的结果[1]。

二、培养学生开放性思维

开放型应用题也是数学应用题一个重要的组成方式，在科学高效锻炼学生独立思考与主动学习能力的同时，培养和发展小学阶段学生的合作交流技能。所以，为了科学有效的培养和发展每个层次的学生，教师根据每个层次学生的发展特点与认识水平进行总结归纳，最后有针对性的制定教育培养方案，保证每个学生都能做出正确完整的解答。同时教师也可以开展小组测试，一方面促进学生的合作交流能力；另一方面提高学生独立思考与自主探究的能力[2]。虽然应用题做后的正确答案只有一个，但是其解题步骤与方法并不是唯一的，教师通过开展开放性思维培养活动，全面激活学生的数学思维，同时进一步扩展学生的综合素养。

教师在实际授课过程中，一定要注意为学生保证充足的独立自主的空间，使学生有充足的时间创建应用题型，从而促进学生多角度认识理解应用题，加深学生学习探究的广度，久而久之，全面激发学生的自主创新意识。除此之外，学生在编写、解答过程中，也能重新回顾和把握掌握的知识点，同时转化学生在解答应用题时的思维，在遇到实际应用题时能够快速地用所学知识解决，提高学生的逻辑思维能力。教师在帮助学生编写应用题目时，要强化学生理论联系实际的编写意识，可以适当加入一些趣味性语言，以此加强数学学习过程中的趣味性。例如，在某小学一名四年级教师，在学习平均数图与条形统计图的知识点时，将学生分成不同的学习小组，结合生活中的实际案例，计算平均数与绘制条形统计图，是每个同学都能参与到题目编写、自主解答的环节中，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生对该部分知识点的了解与掌握程度[3]。

结语：其实不难发现，在现代社会与新课程改革的发展背景下，教育发展进入了全面改革创新发展的新时期，为了每位学生的成长成才与发展，教师要善于从各个角度出发，不断探索创新应用题教学策略与方法，着重打造高校、生动的数学教学课堂，同时引导学生全身心都入到数学课堂学习中，大幅提升教师的授课效果与效率，提高小学数学的教学质量，同时使学生掌握更多新颖、丰富的解题技巧，扩展学生的解题思路，全面提升学生的数学综合素养。