利用多媒体技术提高山区小学语文课堂教学效率的策略探究

刘德宝

（河北省张家口市万全区膳房堡小学，河北 张家口 076261）

经过课堂教学实践，现代多媒体信息技术以它独特的优势彻底改变了传统不变的“灌输式”农村教学模式，真正为农村尤其是我们山区小学的教育注入了活力。那么我们应该如何利用现代多媒体技术提高小学语文课堂教学效率呢？笔者结合自己在位于山区的膳房堡小学从事多年小学语文教学所积累的经验，就多媒体技术的利用策略谈几点粗浅体会。

一、适时设置教学情境

多媒体技术带给我们农村小学的教学意想不到的方便和快捷，不过我们也需要冷静的对待辅助教学过程中的一些问题。一是应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖；二是如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。因此，应用多媒体开展课堂教学，必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课，这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但对于我们地处张家口北部山区的小学生来讲，能够去过黄山的可谓少之又少，孩子们自然缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上，学生们通过大屏幕反复的观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，在这种身临其境的状态下，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：“你们喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。”到此，本课的教学目的也就基本达到了。

二、发挥优势突破重难点

实施高效教学就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的农村小学语文教学中，解决这两个问题的方法通常应用语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种方式解决。如果我们合理地将现代教育技术与语文教学进行有机的融合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图加粉笔末飞舞的机械呈现等手段立刻相形见绌。例如教学《圆明园的毁灭》一课时，山区学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”根本无从体会，然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；然后结合对“众星捧月”词语的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示，到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后，我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱，使学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园？并说说自己的主张和理由，以此激发了学生的参与意识，进一步引导农村学生也能够开始关心现实生活中的话题。

三、着重抓住训练点

语文的外延是生活，我们在指导学生习作时应该注重与学生的日常生活相联系。一般说来，由于农村学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代教育技术手段，则可以激发学生兴趣，缩短农村学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真情实感，增强作文学习的效果。此外，我们还有最简单实用的方法是通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好的提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，从而体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

四、利用网络培养课外阅读的习惯

现在山区孩子也是如此，借助多媒体的网络技术他们很快沉迷于电脑游戏中，使得家长无奈有茫然，这就需要家长和我们教师的争取引导，努力使弊端转变为优势所在。我们知道广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提，而良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生能走进小兴安岭，了解小兴安岭，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“小兴安岭”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被小兴安岭美丽的风景和丰富物产深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了小兴安岭的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了小兴安岭的传说，小兴安岭的概况，并欣赏了小兴安岭的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

综上所述，提高多媒体的使用力度，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们教师首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以山区学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。此外还需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性，实现教学最优化，最终让山区的孩子感觉到“其实山区小学教学也是很有趣、很轻松的”。