区域游戏与主题活动的有效整合

■文/周玲玲

区域游戏改变了传统的教学方法，将枯燥的教学内容转变为集体教学活动，促进了幼儿素质教育。我们一直在努力探索新的主题，与区域教学活动相结合，实现教学最大化。

但是，相关工作人员对游戏与主题的有效结合存在疑惑，简单来说幼儿在游戏活动中不能体会到与主题活动的有效结合，例如：幼儿的游戏可以是“成语接龙”“青蛙跳”“保护耳朵”“手工产品”等。在“我爱我的家人”主题活动中，在“家的区域”，我们可以添加一些儿童小时候使用的物品，以增加他们对爱的深刻理解。在“建筑区”，幼儿用一些彩纸、树叶和各种糖纸来建造一个家的形状。还有“合作区”，有些幼儿在游戏中的动手能力较弱，有的幼儿则动手能力较强，这样的情况下教师就可以根据幼儿的实际情况来进行区分。比如说：对于拼魔方的数量在30～50之间动手能力强的幼儿，教师可以安排他们自己独立完成“家”的建造。而拼魔方在20以下动手能力较弱的幼儿，教师就可以将两个或三个幼儿组成一组，共用完成此次活动的内容，让幼儿互帮互助、没有任何压力地完成任务。

完成之后，教师可以让幼儿拿着自己的手工艺作品给父母、给亲人观看，得到家长的夸奖，也是对幼儿自信心的一种提升，同时也会增加幼儿对父母的爱、对家庭的爱。区域设计是围绕主题进行整合，让幼儿在活动、游戏之后，都能知道自己在这个过程中学到了什么。总之，区域游戏与主题活动相结合，教师可以从以下几个方面进行深入分析。

一、创建游戏环境，增添幼儿趣味

教育工作者曾说过，幼儿不同于小学和初中阶段，幼儿的教学活动应该以游戏为中心，让幼儿在游戏的过程中获得知识、快乐和素材。因此，在选择主题时，我们应该寻找符合幼儿生活体验兴趣的主题。一旦确定了主题，首先要考虑如何将这些主题的背景运用到区域活动中，营造一个温暖活跃的氛围，让幼儿们发自内心地喜欢，从而符合教育的本质要求。

环境是幼儿培养的重要资源，利用区域游戏与实施主题有机结合，这也满足了幼儿对知识的需求，让老师更方便地指导幼儿，让幼儿通过这些活动变得更加积极主动。幼儿在这个环节也会得到很大的收获，与其他年龄组相比，幼儿是一个在游戏中获取知识的阶段。

二、根据目标设定区域游戏主题

在开展一些主题活动的过程中，幼儿很难表现出积极的兴趣状态。面对这种情况，幼儿园教师应该合理安排一些游戏来增加幼儿的兴趣。这将涉及语言知识、体育、游戏等方面，组织者或教师可以根据活动的最终目标进行规划。有目的地选择一些材料，在选择素材的同时，可以使主题活动与更多的游戏紧密结合，使主题更加生动。有的幼儿教师或组织者随意设置区域游戏的内容，不根据实际情况来确定。最后的结果就是幼儿在活动中玩耍，主题结束之后，家长与教师在询问儿童在这一过程中的收获，幼儿只知道游戏给自己带来了快乐。因此，幼儿教师或组织者在设置游戏内容时需要做出单独的选择和特殊的决定，也需要对主题活动的相关内容进行解读。

三、促进儿童主动发展，因材施教

很多教师在区域游戏的开展中，发现幼儿在实践过程中学习能力和模仿能力很强。然而，也有一个缺点，就是幼儿注意力很容易根据其他事情转移，没有明确的目标。因此，在设计区域活动材料时，无论是组织者还是教师都必须根据游戏的可操作性和吸引幼儿的兴趣进行综合分析。

幼儿是一个单一的个体，在幼儿、小学、初中、高中等阶段的学习过程中存在一定的差异。教师应根据幼儿的差异了解幼儿的发展水平，并及时给予指导。在主题背景下的区域游戏活动策划中，更要注意幼儿的差异性。教师应该做到:首先，在课堂上关注幼儿的学习状况，观察每个幼儿在学习过程中遇到的困难。根据实际情况了解每个幼儿的知识掌握情况，从而了解幼儿的个体差异。其次，我们应该鼓励幼儿在环境中学习。当我们看到不同发展水平的幼儿时，我们应该根据他们的实际情况来选择激发幼儿兴趣的方法。

结语

综上所述，区域游戏与主题活动的有效结合可以优化教师的教学方法，二者的相互结合也可以使幼儿更好地获取知识，在操作中获得快乐，在游戏中获得操作知识，最终将实践理论与实践相结合。