新时代学校高质量发展的思考与实践

江苏南京市高淳区实验小学 孙小青

高质量发展，已经成为新时代的进军号角。教育领域的高质量发展，一所学校的高质量发展，如何才能落地生根，让理想变为现实呢？作为一所百年老校这是不能不思考的问题，它考验着管理者的管理智慧。

一、关注传承与丰富，学山文化再出发

文化是学校的DNA。我们以“学山文化”作为学校品牌的核心，深入传承“学山”文化，持续丰富“学山”内涵，以高雅、博厚的学山文化底蕴感染每一个实小人，促其内化为自觉要求，让她真正成为我校宝贵的精神财富。

1.传承学山文化，营造强大的文化场

办学过程中，学校各项工作恪守“亲仁近智”之理念和“好学力行”之校训，以精益求精的态度，以各项活动为载体，利用丰富的学校文化资源来营造强大的文化场，使学山文化蕴涵的能量释放到教育教学的方方面面，打造学山品牌。

营造强大的文化场，重点做好四项工作：

一是绘制“学山文化发展图谱”，理清学山文化发展脉络。

二是设立“学山文化名人榜”，建设学山文化精神标杆。

三是编写“学山文化绘本”，形成学山文化阅读文本。

四是培育“百种学山文化自觉”，如养成“天天阅读的文化自觉”、养成“事事认真的文化自觉”等，努力使之成为每位师生的文化习惯。

2.宣传学山文化，涵养学校文化力

大力实施文化品牌彰显工程，继续做好学校各项成果、教育经验的推广宣传工作，充分利用板报、橱窗、电子屏、校园网、微信、电视台等多种媒体、多种渠道、多种形式，让社会增进对学校发展的了解，不断提升学校的教育质量、家长满意度和社会美誉度。

涵养学校文化力，重点做好三项工作：

一是涵养学校课程文化力，建构、实施与完善“学山书院”课程文化体系。

二是涵养学校活动文化力，努力办好每年一届的“学山文化节”，积极开展“学山文化游学活动”，建立“学山文化国际儿童朋友圈”。

三是涵养学校创意文化力，结合“国际慢城”建设，结合学山文化特色，引领与支持师生开展文化艺术科学创意。

3.丰富学山文化，彰显办学特色化

我们注意处理好继承传统与创新发展的关系，丰富学校文化建设内涵，逐步形成具有学校特色的环境文化、制度文化、教师文化、学生文化和课程文化等，使之成为学校持续发展的内驱力。我们在显性物化和隐性内涵上下功夫，整体考虑学校文化建设的提档升级，注重实施文化元素视觉化工程，加强楼层、走廊和班级设计布置的文化提升工作和学山文化的展示工作，使校园的一景一物皆含“仁智”之意蕴，让各种具有“亲仁近智”意义的景点成为校园特色。彰显办学特色化，重点加强“学山书院”建设，“学山书院”是学校的重要历史节点，是学山文化的重要元素，为此，我们加强“学山书院”建设，使之成为学山文化的重要内涵。同时，整体规划学校课程环境和文化环境，形成学校课程文化特色，创设以体艺教育为龙头、校园布置为衬托，德育、学科教育有特色的学山文化，提升学山文化影响力，彰显学校办学特色。加强与省内外名校的交流，在交流中提升学校知名度。

二、关注精细与效率，教育质量再登高

习近平总书记在十九大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，关注精细与效率，提高教育质量，我们躬身力行。

关注精细，就是强调精致化，让每一个教育教学的细节都显示出“认真”两字。关注效率，就是强调要用“少一些的付出，取得多一些的成效”，既要减轻负担，又要提高质量。

1.创新德育方式

一是下移德育工作重心，推行四级管理模式。年级主任担任具体工作落实的责任人；大队辅导员担任协调员，整合学科教师和班主任资源；德育主任全程关注进展的目标导向及来自学生和教师的反馈意见；校长室组织多方力量，在“目标、理念、策略、保障”四个方面把握德育工作的价值取向。二是坚持创新德育载体，坚持以“淳美微行动”为载体，在坚守中创新，不断固化、强化、优化120个微行动，最终使其品质化。为使“淳美教育微行动”更具张力、生命力，学校申报立项并实施市“十三五”规划课题“基于儿童道德能力生长点的淳美微行动系统建构的实践研究”。通过实践落实，形成对儿童道德能力的系统建构，提升儿童的道德品质，实现“养书生本色，育生命活色”的学校育人使命。

2.树立健康第一思想

我们认真落实《江苏省学生体质健康促进提升行动计划（2016～2020）》，扎实开展阳光体育运动，倡导学生自主体育锻炼，定期监测学生体质健康状况，落实学校健康教育和学生健康促进工作。作为江苏省体质健康监测点，我们不断巩固和发展江苏省健康促进金奖学校和江苏省健康学校的创建成果。学校将学生的健康问题，特别是心理健康作为提高教育质量的一项基础任务来抓。加强体艺课程管理和时间管理，扎实做好体育课、大课间体育活动、课外体育锻炼三落实工作。同时，积极开展教师心理健康培训和学生心理健康教育，加强“资源教室”和“心理咨询室”建设工作，积极构筑健康平台，开展各项健康活动，为提高学校教育水平服务。

3.坚持教学为中心

质量是学校的生命，我们咬定质量不放松，把教学质量作为绩效考核的一个重要方面。按照上好每一堂课、落实好每一个知识点、教好每一个学生的要求，倡导教师在“干”字上动真格，在“实”字上下功夫，在“创”字上求突破，在“好”字上看效果，抓细抓实教学流程管理和教学研究。通过南京市教育改革前瞻性项目、南京市“十三五”规划课题“小学学科关键能力生长点的信息采集与跟进运用的研究”，建立基于素质教育的能力评析的校本范式。

4.创新管理机制

在学校的组织建设上，我们继续探索以组建项目组的形式，从完成具体工作任务出发，对学校的组织结构进行尝试性变革，以此唤醒学校沉睡的力量。项目管理以系统管理的方法，通过临时性的、专门的柔性组织，对项目进行高效的计划、组织、指导、控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的优化。项目管理不仅目标明确、责任到人、计划周详、管理效率提高，更重要的是打破管理层级，做到人人参与、人人负责，充分发挥人的主观能动性，实现管理的扁平化、用人机制的新突破。

三、关注素养与结构，课程改革再深入

课程建设是学校进一步发展的动力和源泉。根据学校的培养目标和课程资源状况，满足个性化和多样化的需求，我们确立了“儿童课程·登山之旅”的课程理念。遵循这一理念，我们对三块课程的实施有了明确的要求。

1.国家课程的优质实施

开齐、开足、上好所有课程，更多地在上好上下功夫，努力提升国家课程教学执行能力，高质量实施好国家课程。

2.校本课程的创意开发

国家课程的二度开发，即学山微课程的校本化。我们要求全体教师都有创意，都有自己开发的课程。

3.特色课程的顶层设计

围绕“学山”书院、“乐水”研究院、“瞳瞳”e博院、“淘淘”创客坊、“淳美”礼仪社、“泮池”艺苑、“习武”广场、“生态”课堂八个重点项目，通过“有形、有魂、有根、有课、有创、有果”六个目标建设，最终实现“学山文化鲜明，育人环境一流，教学质量上乘，特色品牌闪亮，社会美誉度高，省内外有较大影响的生态文化名校”的发展愿景。

四、关注网络与创新，学校品质再提升

笔者特别欣赏哈佛大学女校长福斯特的观点：一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不仅仅是对现在负责。笔者以为，大学如此，我们的基础教育又何尝不应该如此！所以，我们坚定地认为，教育必须立足现在而面向未来，在经受功利尺度的评价同时必须坚持人生尺度的衡量。

未来已来，互联网、人工智能、大数据正在塑造着一个崭新的时代。作为校长，要顺应时代的发展，在办学思维上，要有更宽的视野，更高的立意，才能保证学校有更优的品质。

我们将在以下方面寻求新的跨越：

一是在“智慧校园”的升级上寻求新的跨越。我们将按照“顶层设计，统一标准，数据共享，应用集成，硬件集群（虚拟化），一站式服务”的规划建设理念，使建设工作充分支撑学校的应用需求和未来发展，加强各类平台建设，实现资源共享。重点在三个方面深入研究与实践。首先是对移动自主学习进行课堂建模，实施组织机构、课堂模式和教学与管理流程的再造；其次是研究开发STEM课程；最后是采集与研究学生的学业和成长数据。

二是在“数字化的学山书院”的建设上寻求新的跨越。我们不仅有实体的学山书院，而且正在建设“数字化的学山书院”。不仅让每个实小人能在实体的“学山书院”中学习，而且让每个实小人能在“数字化的学山书院”进行“学山课程”的登山之旅。我们正在创意制作“学山书院”的“课程智能卡”。

三是在“数字化的评价系统”的研制上寻求新的跨越。我们已经在研究“学习质量信息的采集、分析与运用”这一市前瞻性项目，并取得初步成果。我们将在此基础上进行数字化的改造与提升，努力形成“学习质量信息的数字档案袋”，并逐步把学生其他方面的发展信息纳入其中，最终形成学生六年发展的“数字化成长手册”。

文化管理、质量管理、课程管理、品质管理是高质量发展的四个管理的聚焦点、着力点。“管理就是质量”，抓好管理，在管理的创新中求得学校的高质量发展。♪