屋顶种植园推动幼儿探究活动的有效策略

文 应意桥

虞永平教授说，种植和植物是幼儿园应有的元素，是重要的课程资源。我园身处城市的中心地段，是小区配套幼儿园，有限的校园面积仅勉强能满足小区幼儿的入学需求。周边高楼林立，自然资源缺乏，小小的自然角无法满足幼儿对大自然的渴望和需求。我园充分有效地挖掘现有环境的教育作用，将目光投向了空间的拓展，因地制宜，对有限的活动场地进行立体化改造，在教学大楼的屋顶上开辟了1200 平方米的现代化屋顶种植园地，结合我园《幼儿创意学习活动开发的实践研究》课题，基于我园幼儿的生活经验、兴趣和需求，进行屋顶种植园环境的打造，让种植园的环境成为创意学习活动的重要教育资源。

一、有效利用环境资源拓展幼儿多维度的自主探究活动

有效利用适宜的环境资源激发幼儿学习和探究的兴趣是创意学习的关键策略。在自由开放的环境中他们会不由自主地产生独特的奇思妙想。屋顶种植园是幼儿的花园和乐园，丰富多元的刺激是引发幼儿好奇、想象和学习兴趣的源泉，正如意大利教育家马拉古齐所说，幼儿每天都会在“激励型空间”和“有意义活动的中心”中“让不同的事情发生”。

中（三）班的种植园地里种了许多卷心菜，幼儿看到有的叶子卷起来，有的没有卷，于是他们产生了疑问：“为什么卷心菜的叶子会卷起来呢？”大家围着卷心菜观察了半天，在叶子上看到了小虫子，还有被虫子咬过的洞，觉得叶子卷起来是怕虫子咬，为了保护卷心菜不被虫咬，他们采取了“帮助卷心菜卷叶子”的行动，用绳子将卷心菜叶子绑了起来。

中（十）班的幼儿对爬藤区里的葫芦产生了浓厚的兴趣，他们很想知道葫芦里是不是真的住着葫芦娃。老师帮他们把葫芦摘下放在教室里，幼儿一有时间就来摸摸看看，和葫芦说悄悄话。他们不断观察发现葫芦的变化于：由皮变黄了，上面有了一个个小圆点……幼儿对葫芦的关注热情持续了一个多月，直到后来葫芦自己裂开了，里面掉出了白色的籽，他们终于揭开了蕴藏在葫芦里的秘密。

种植园地里的探究活动既激发了幼儿充满浪漫的想象力，也让他们有了科学探究的实证，我们从中看到了一群热爱自然、善于发现又充满想象力的学习者。作为幼儿成长的伴随者，老师尊重他们有创意的奇思妙想，在不影响自然生命生长的情况下，给他们创设自由想象和自由表达的机会和条件，鼓励他们以不同寻常的方法去主动探究。

二、充分挖掘环境资源推进幼儿的深度探究活动

幼儿是专注的自然观察者，他们对种植园环境中的一草一木都充满了兴趣并积极地探索。让环境推动幼儿运用多种感官去深入地观察、感知和探究，对幼儿的创意学习具有重要意义。

追随幼儿独特的目光，教师利用种植园环境让中（九）班的幼儿充分探究了关于“叶子上的洞洞”的秘密。萱萱偶然在菜叶子上发现了洞洞，对于城市幼儿来说，“叶上的洞洞”是一个新奇的发现，激起了大家的兴趣。老师及时利用环境推动幼儿进行探究：“再去找找其他叶子上有没有洞洞？”大家四处寻找，种植园地里不时传来发现“有洞洞”的惊呼声，原来其他植物的叶子上，也有“有洞洞”，有的大，有的小，还有的密密麻麻。他们还惊奇地发现美人蕉叶子上的洞洞是“排着队的”。后来，幼儿又在屋顶种植园里发现了韭菜、铁树等的叶子上没有洞洞。老师请大家把所有找到的没有洞洞的叶子放在一起，摸一摸，嗅一嗅，自己找答案，最后的结论是——韭菜叶、芹菜叶、大蒜叶、香菜、薄荷叶、香樟树叶都有虫子不喜欢的气味，所以虫子都不爱吃。铁树太硬，虫子咬不动。老师和幼儿将探索的整个过程做成了展板，和全园小朋友分享交流他们的发现。

在与屋顶种植园环境的互动中，老师学会了敏感地捕捉到幼儿兴趣中的教育契机，给幼儿提供空间、时间和机会，适时创设问题情境，引发幼儿深入思考和探究。

三、巧妙借助现代科技资源延长幼儿的持续探究活动

手机和电脑是现代城市生活中非常常见的科技产品，屋顶种植园先进的物联网技术让幼儿体验到了现代科技在种植活动中的神奇魅力。在电脑或手机上下载一个APP，幼儿和成人在教室和家里也能观察到种植园地里植物的生长情况，为幼儿的持续探究提供了有利条件。

中（十）班的幼儿坚信种植园的葫芦里住着勇敢的葫芦娃，他们天天来关注葫芦的成长，要是遇上下雨天，他们就请老师在教室里的电脑上让他们观察。正当葫芦慢慢长大时，暑假来临了。于是，幼儿就利用家里的电脑和手机持续观察着种植园地里葫芦的生长和变化，7 月初刚放假，幼儿看到在一片片大大的叶子中冒出了拇指大小的葫芦，像一个个在藤上荡秋千的小宝宝，渐渐地小葫芦顶上的花儿枯了，葫芦表面出现了许多白色细小的绒毛。8 月，小葫芦长大了，幼儿觉得它们像济公手里的酒壶……整个暑假幼儿一直观察着葫芦的变化。有了现代高科技的物联网技术，不论刮风下雨都阻挡不了幼儿对屋顶种植园里小生命的关注。

在幼儿的眼中，屋顶种植园是一个富有魅力和神奇的地方，无限的想象在这里起飞。这里为教师和幼儿共同参与、投入创造和相互交往的活动提供了良好的教育情景，为幼儿创造了更多探究学习和社会性学习的机会，让幼儿在与环境、与同伴和与老师的对话过程中，不断丰富自己的生活体验、主动建构自己的认知经验，感受劳动带来的快乐。让老师在这样生动的教学情境中不断发现幼儿精彩的、富有创意的学习瞬间，不断地收获着种植以外的惊喜。