少儿在美术活动中创作灵感的激发

□阳新娟 长沙市青少年宫

在美术活动中，灵感是瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。灵感的产生需要大脑皮层高度兴奋，它往往突然而至又稍纵即逝，灵感不是凭空产生的，它是通过自身大量的思索与实践积累而来的。儿童也有自己的灵感，在美术活动中要注重激发儿童的创作灵感。

灵感作为艺术创作的重要思维方式，与形象思维和抽象思维彼此协调共同完成艺术创造的任务。创作一幅好的作品，最重要的就是创作灵感。儿童在绘画中也需要有自己的灵感，教师在美术活动中要注重激发学生的创作灵感。

一、儿童创作灵感被忽略的原因

在作画过程中，有些学生呆呆地坐着，半天不动笔，还有一些嚷嚷着不会画。教师一般会认为是孩子没有认真听课或不愿意认真练习，但是没有想到他们可能是缺乏创作灵感。而创作灵感的缺失主要来自以下几个方面：（1）儿童的年龄特点决定了儿童思维的跳脱，做什么都是只有三分钟热度，缺乏耐心和持久性，做事情没有目的性，儿童感兴趣的事物总是不断变化，儿童的灵感又是转瞬即逝的，不容易被教师所重视，儿童自己很可能还没有意识到就已经遗忘。（2）儿童的表达能力有限，很多儿童虽然能记住自己的想法，但是在表述时总是容易东绕西绕，恨不得一口气将自己的想法完全讲出来，这就导致教师无法及时体会他们的心声，儿童在动手画的时候总是觉得自己在创作，想到什么就画什么，自己很开心但是教师无法明白也看不懂，因此常被认为是儿童随手的涂鸦，而没有认识到此时儿童可能具有较多的创作灵感。（3）儿童跳脱的思维决定了他们的一些想法总是不被大人所接受。事实上，在美术创作中跳脱的思维正是灵感的来源。儿童对人物的看法比较单一，对于喜欢的人物总是喜欢美化他们，对于讨厌的人就会想方设法地丑化他们，如有时让他们画人物，有些孩子画上了爸爸妈妈，或是教师和同学，甚至给同学加上翅膀或是华丽的服装，也有的学生丑化人物，给他们加上獠牙、恶魔的尖角等装饰。（4）灵感具有突发性，但它不是凭空产生的。“得之在俄顷，积之在平日”，灵感是通过儿童在绘画中思索与实践积累中而爆发的，它凝聚着儿童学习过程中付出的汗水和努力。

二、如何在美术创作中激发儿童的创作灵感

（一）利用儿童的兴趣爱好激发创作灵感

儿童都喜欢画画，要想培养儿童的创作能力需要了解其画画的内在动力，需要通过儿童的兴趣爱好来把握其性格特征，从而达到因势利导的目的。

动画片是儿童普遍喜欢的事物，教师在教学过程中可以将学习任务与时下热门的动画片相结合，如让他们画《熊出没》中最喜欢的人物，有些学生照搬动画中的形象，于是可以提问，你心目中的光头强长什么样子呢？他有什么本领呢？如果你在熊出没的故事里，你会做什么呢？当孩子把自己置身其中，他们的思维就会活跃起来，有了丰富的联想，灵感也会接踵而至，这时给孩子安排自由作画的时间，让他们自由发挥，把自己的所思所想表达出来，激发他们的创作灵感和创作能力。

走近大自然。儿童都喜欢亲近大自然，面对大自然，他们的心情会愉悦放松，飞翔的小鸟、奔跑的动物、挂满树枝的果实、盛开的花朵，一切都是那么新鲜、自然、有趣，儿童有了真实的体验，创作灵感也会随时得到激发。

（二）创造良好的创作氛围

把课堂真正还给学生。当教师把教学的关注点，放在儿童呈现的画面结果上时，就会时不时用我们成人已有的模式，去干扰儿童自己的发现，并对儿童的表现，时常提出异议，时间久了，他们会表现得有些不自信，内心也会发出一些焦虑的情绪，有的甚至不喜欢画画了，这时，教师的关注点应该回到自己的内在，放松下来，感受自己的感受，感受孩子的感受，努力做到真正意义上的尊重每一个生命的个性发展，让孩子放松下来，挖掘他们身上的闪光点，并给予及时的鼓励与肯定，这时，再去看孩子，发现他们的生命状态犹如一朵花一样绽放开来。

用学生的画装点生活。在画室的墙壁上、走廊上贴上学生创作的作品，并写上评语，还可以制作个性画册、绘画日记等，这些直观的鼓励能有效地增强学生的自信心，从而激发学生的绘画动力。

（三）宣泄情感

很多儿童并不是因为喜欢画画才学习画画，有部分儿童由于不善于言行而画画能够充分展示他们的情感，从而宣泄自身的情绪。教师需要善于观察，并帮助儿童发现和捕捉灵感，从而转变为作品，更好地将自身的情感表达出来，这样也能够表达出对儿童的理解与认同，从而提高儿童的创作积极性。

创作灵感是美术创作中的重要因素，需要通过多种方式来提高儿童的创作灵感，从而丰富作品内涵，增强学生在创作中的积极性与主动性，有助于提高美术教学的效率和质量。