游戏课堂、课堂游戏——论小学数学教学中的游戏教学策略

陕西省西安高新第一小学 夏正军

游戏教学是采用游戏的方式来进行数学知识的引入，从而吸收数学知识的一种教学方式。游戏教学对唤起学生数学知识探索欲具有很大的作用，学生通过游戏学习不仅可以提高学习效率，对自身的各项机能发展也有很大的帮助。本文就论述一下“游戏课堂，课堂游戏”的学习策略。

一、游戏教学

1.游戏教学的概念

游戏教学也就是在学习过程中，通过游戏来达到知识的吸收。从游戏的角度来说，游戏教学中的游戏是严肃的，是专门针对特定教学目的而产生的，因为这类游戏具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，所以教师在设计游戏的时候，要以成熟的教学理论作为支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教学过程。

2.游戏教学与传统教学的不同

传统教学是以老师为主体，通过“猛灌硬塞”的方式给学生灌输一些数学知识。但是数学知识具有虚拟性，传统的教学方式不仅对学习效率的提升起到了负面作用，更是降低了学生的学习兴趣。学习效率降低，学习成绩降低，学习兴趣减少，三者形成了恶性循环。

而游戏教学是以学生为主体的，处于小学阶段的学生正是在爱玩的年纪，同时也是一个求知欲极强、好奇心很重的年龄。游戏教学正是抓住了这几点，让学生在含有知识的游戏中快乐地成长，让学生“游戏课堂，课堂游戏”。

二、游戏教学相关论述

1.有利于激发学生学习兴趣

爱玩是孩子的天性，而兴趣又是最好的老师。游戏教学在利用学生“爱玩”的天性的同时，又对学生兴趣的激发有很大的作用。教师在设计游戏时，要符合学生年龄阶段，同时要对知识有一定的过渡，提高学生学习效率。

比如，在北师大版小学三年级第二册第四单元学习的“克，千克，吨”时，教师可以自己制作卡片，背面写相关单位，正面画和单位符合的图形。教师通过“猜一猜”的游戏，让学生从教师的手中随意挑出一张，教师通过正面的图形可以准确答出背面的重量单位。这时，学生的心里对教师准确回答这一过程产生了好奇和羡慕。教师通过学生的好奇心，对学生引入这一块的知识。学生也知道，学习完这一块的知识就和教师一样厉害，所以学生就会有很浓厚的兴趣进行学习。这样不仅使抽象的数学知识形象化，更是让学生在快乐的氛围中不由自主地学习。授课完毕以后，学生在小组之间也进行“猜一猜”的游戏，这样不仅对学生的知识进行了巩固，更让学生主动学习。

2.游戏素材要具有现实性和趣味性

数学教学以学生为主体，在数学学习过程中，教师引导学生从具体认识向抽象认识过渡，这是一种思维的锻炼。学生由于年龄关系，生活知识还很少，所以教师选择游戏素材时要从学生生活出发，贴近学生生活，不能脱离学生生活选择素材。从学生生活中找出具有趣味性的素材，激发学生的求知欲和对知识的渴望。

例如，在学习第五单元“周长”时，教师可以准备些扑克牌、书本等同长同宽、同长不同宽、同宽不同长的东西，让学生猜测哪个物体的周长最长或者最短，同时在黑板上统计出学生的答案，之后再让学生用软尺进行测量。学生学会了如何测量，也就懂得了抽象的周长概念。在测量结束后，答对的学生有相应的奖励。通过对比环节，学生也就对周长的计算有了深入的认识。通过简单的长方形的周长计算，就可以延伸到各个平面图形的周长计算，这里采用了扑克牌、书本等学生熟悉的素材，通过答题竞猜，达到了趣味性的目的，更激发了学习的学习兴趣，提高了学生的参与性和主动性。

3.应用游戏软件

信息时代的到来，使得手机端的各类游戏软件充斥着我们的生活。其中很多益智类游戏软件与小学数学的关联性很强，与此同时，这些游戏对学生右脑的开发有很大的作用。这类游戏通常开发了学生的思维，对学生学习有一定的辅助作用。所以说，教师在小学数学游戏教学中对游戏软件要进行恰当的应用。同时，大多数学生在生活中很早就接触了手机，对手机以及各类软件有很强的熟悉感，可以灵活操作手机，所以教师可以利用这一点，让学生游戏学习。

4.教师角色引导

在小学数学教学中，学生是学习主体，教师是作为学习引导者的角色存在的。游戏教学是让学生在有序的游戏中学习知识，并不是通过游戏来自我放纵。所以教师需要把握一个度，让学生快乐学习的同时，做到不让学生忘记来学校的目的。教师需要在课前制定好学习目标，引导学生进行游戏学习，在这里，游戏是一种教学方式，而学习才是最终目的。在学习过程中，教师的角色相当重要，教师需要引导学生游戏，也需要把握学生游戏的度，需要左右把关，让学生直通学习。教师一步一步引领学生做到快乐学习，在游戏中实现学习效率的飞快增长。教师也需要管理学生，让学生保持课堂秩序，在学习中，教师也是参与者，需要是以平等的地位来与学生进行游戏。教师需要在不同时间、不同情况明确自身的角色功能需求，用正确的态度来对待学生。

综上所述，游戏教学是一种教学方式和策略。它在传统授课知识的基础上对授课过程进行了整改，摒弃了传统的“填鸭式”教学模式，以游戏方式对学生进行知识的引入。同时，游戏教学也和传统教学一样拥有秩序性和严肃性。毕竟知识始终是知识，游戏只是一个过程，并不是最终目的，而学习始终是一个严谨的过程。总的来说，学习过程的优化再加上教师的正确引领，学生会在游戏中培养自身数学思维，提高自我能力，提升学习效率。“游戏课堂，课堂游戏”，这是一个有利的过程。