多种教法下的《运算定律》教学实践研究

贵州省从江县丙妹镇大融小学 潘 赟

教师在指导学生学习定律运算的数学知识时，希望通过有效的教学方法来提高学生的学习效率，进而保证学生掌握相应的数学知识。小学数学运算定律有：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律等。学生学习数学运算定律的过程，也是学生探索数学定律和相应运算法则的开始。因此，教师需要选取合适的教学方法，以此有效提升学生的学习兴趣，使之获得良好的学习体验，进而提高学生的学习质量。

一、多媒体教学，提升学生学习兴趣

在学生接触数学运算定律之前，教师需要为学生讲解关于运算定律的现实原型，调动学生已有的生活经验，以此提升学生对于知识性内容的理解程度。教师想要帮助初次接触运算定律的学生尽快熟悉计算规则，需要采用多媒体教学法来提升学生的学习兴趣。教师通过为学生创编相应的课件，能够使学生了解到运算定律的实际使用方法。借助多媒体的形象化表达，教师能够有效激活学生的求知欲，促进学生学习意向的发展。同时，多媒体教学能够提升学生的课堂注意力，从声音、图像、文字多个方面对学生进行刺激，能够最大程度地提升学生的学习效率。

例如，教师指导学生学习“乘法分配律”的相关内容时，教师可以采取多媒体教学法来指导学生的学习。首先，教师为学生播放“朝三暮四”的典故故事，通过惟妙惟肖的动画演绎，学生们乐不可支，纷纷表示这个故事好笑、有意思，通过这样的动画故事引导，学生能够理解其中的故事含义，同时动画能够吸引学生的学习兴趣。其次，教师为学生创编相应的题目，并为学生讲解题目的大意：狙公养了9只猴子，每只猴子早上吃4 个橡子，晚上要吃3 个橡子，那么这些猴子一天能够吃掉多少个橡子？借助这样的实例，学生将之前的动画和题目关联起来，在学习过程中更加主动。最后，经过学生的思考和运算，将该题目完整解答出来，同时还能够保持相当的学习主动性。

二、小组合作法，强化学生合作意识

从教师的角度来说，提高学生的学习主动性是目前教师的工作重心。故而，教师可以采用小组合作教学法，对学生展开科学的分组。小组合作教学法的应用，可以有效激活学生爱好思考、积极分析的特点。利用学生的从众心理，能够最大程度地提升其学习数学知识的内在驱动。教师为学生分配相应的学习任务，以此有效刺激学生独立思考。学生通过小组合作来学习运算定律的知识，基于积极友好的沟通表达自己的观点。在这个学生集体合作的过程中，能够帮助学生不断严密自己的数学思维，有效提升自己的知识理解。与此同时，小组合作学习可以有效提升学生解决数学问题的能力，优化学生对于运算法则的运用。

例如，在指导学生学习关于“加法交换律”和“加法结合律”的知识时，教师就可以指导学生采用小组合作法进行学习。首先，教师为学生创编相应的学习任务，提出下列问题：如何进行加法交换律的运算？如何记忆加法结合律的运算？对应的计算方法是否能够使用

最后，要培养学生表达的能力。学生必须要学会表达自己的想法和意见，并勇于表达。我们经常可以看到，在班上往往只有几个学生举手发言，大部分学生却羞于表达，这就表明我们必须要教会学生去表达。比如，在学习“概率初步”的过程中，笔者给学生提出了一个比较容易回答的问题：你们在日常生活中接触过的与概率相关的事情有哪些？之后选择一些不爱发言或者是学习上有困难的学生来回答，并适时地给予他们鼓励，这样做能够逐步地提高他们的表达欲望，对合作学习的效率提升大有帮助。

3.建立合理的评价机制

对合作学习进行合理的评价关系着合作学习是否能够发挥其激励作用。因此，在合作教学过程中，教师一定要注重建立合理的评价机制。在评价内容上，教师要将学生合作学习的过程放在首位，将学生的学习成果放在次位，并且要善于使用“考虑问题很全面”“组内工作分配很合理”等评语来使学生感受到合作学习的优势，激发学生对合作学习的兴趣；在评价方式上，要注重使用组内评价、学生自评、教师综合评价、组间互评等主体多元化的评价方式，让学生能够从多个角度了解到自己的优缺点，学会弥补自己的不足，从而更好地进行下一阶段的学习。

总之，教师在制定评价策略时要以学生的全面发展为核心，做到公平合理，重视学生的情感和对合作的态度。只有这样，才能充分地发挥合作学习的积极作用。

本文首先探讨了初中数学小组合作学习中存在的一些问题，接着针对问题提出了一些有效的解决策略。有效的合作学习能够优化初中数学课堂，激发学生对数学知识的兴趣，加强学生之间的沟通和互助，提升课堂教学的效率。初中数学教师应当积极探索实现有效合作学习的途径，帮助学生提高数学学习能力。