建立体校生综合评价标准 用学分制管理学生

闫林翰

摘 要：体育运动学校发展到现在，出现了许多亟待解决的问题。学生厌学，不学，重体轻文的思想比较严重。为了解决学生学习自信心不足，动力不足的問题，采取降低文化学习的难度，建立适合体校特色的评价体系，综合、全面、客观地评价学生。让学生比有标准，赶有目标，建立自信心，实现多元化选择和多元化发展，为学生适应社会奠定基本素养。

关键词：体校学生；综合评价标准；学分制管理；可行性

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.098

体校的文化教学评价一直是制约体校发展的瓶颈。多少年来，没有好的办学模式和评判学生的标准，一直以文化考试成绩和训练成绩为标准来衡量学生。这种单一的评价，不能全面反映学生的成长过程和其他素质的培养，忽视了对学生德的评价和成长的过程中其他能力的评价，影响了学生的全面发展。

一、建立具有体校特色的评价体系的必要性

1.体校学生学习全日制的教材本身就有难度。半读半训的管理模式挤占了学生的学习时间，而体校的学生既要完成学校的学习任务，又要完成训练任务和比赛任务，因此完成教材学习的目标任务是很难实现的。老师只能采取降低教材难度，降低文化课分数的评比标准，才能完成基本教学任务。

2.体校的升学压力不像其他学校那样大。可以侧重于学生的素质教育，加大对学生德、劳、勤、纪的教育和考评，以实现文化课堂教学的有效性。通过其他兴趣的培养，培养学生的能力，激发学生的内在潜能，从而真正实现文化学习的目标。

3.从生源上讲，学生良莠不齐，存在着各种各样的问题。有的学生个人品质有问题，有的是学习能力不足，有的是家庭有问题等。这些学生的心理得不到及时疏导很容易产生更大的问题，这就使得德育教育和行为习惯的养成教育更加重要。

4.对部分学生来说，文化学习对他们的吸引力并不是那么强烈。老师付出了许多，但收获甚微。对这些现象，学校、老师也没有有效的办法，而纠正这部分学生的不良习惯，转变其学习态度和思想认识，对班风、学风的建设有着决定性的作用。因此，建立一个符合学校实际，符合学生实际，体现德、智、体、美、劳，全面评价学生的评价体系，对体校学生尤为重要。学生通过评价体系，可以在各方面和其他同学相比，寻找差距，自我纠正，确立近期目标，从而为中长期目标的实现奠定基础。

二、评价体系的具体标准（学分制）和实施办法

学分制是把学生的德、智、体、美、劳，包括个人的特长、爱好，量化成学分的形式，计入学生的学分总表。文化课各科考试成绩化作学分，每学期结算一次，计入总表。学校根据每年的工作目标，调整各项目的权重，几年累计达到一定学分为合格。

以下为学分量化表的制定标准：

具体打学分的方法：

每学期由班主任、任课老师、教练员打一次分，班主任把考试成绩和学分包括评语发给学生。

品德：由班主任、任课老师和教练员，根据学生平时表现打分，违纪扣分，由班主任汇总计分。

文化考试：根据各科考试成绩分成几个等级，任课老师打学分，交班主任计分。

训练：由教练员根据训练状况和成绩提高幅度打分，报送班主任，由班主任计分。

比赛成绩：由训练科报送教务科计分。

劳动、卫生、考勤、奖励、处罚：由班主任根据学生的表现打分、计分。

特长：由学校专门组织人员打分，由教务科计分。

经过这样量化打分，基本上把学生的德、智、体、美、劳各方面全面评价了，学生的表现有了很大改善。

三、基于学生层面的心理分析

1.学生的盲从心理很重，很容易受到周围环境的影响。班里有几个不学习的学生就会影响到其他学生，容易在班里形成消极影响。

2.学生也有向好的心理。学生想学，但学不进去。现在的管理制度的有效性不够，缺乏系统的制度性管理，老师付出很多，但效果不大。

3.学生还有懒散的惰性。学分制对做和不做的学生区别对待，该做不做的学生将失去学分，勤奋的学生多得学分。这样便把勤与不勤量化出来了。

4.学生的实用主义思想很重，重体轻文。每个队由教练员择优招生组建，因此体育训练对学生们来说格外重要，而文化学习没有设置门槛，造成学生重体轻文的心理。学生对文化课的学习也着重选学实用性强的科目，对学不懂的科目则完全放弃，所以，综合评比很有必要。

5.学生对分数、评价和评比还是很在乎的，认为这是能力、智慧的体现。正是基于这个心理，降低文化成绩的权重，在学生失去动力的情况下，用这样的量化标准去衡量学生，各方面都不行的学生学分就会很少，学生是有压力的。

6.许多学生没有目标，没有方向感。由于教练员和文化课老师的教育理念不一致，教练员强调训练的重要性，而文化老师强调学习的重要性，造成了学生的学习目标和行为目标的模糊，使学生失去方向，没有目标。

正因为学生具有这些心理特点，因此实行学分制是可行的。

四、实施学分制评价标准的意义

全面的评比标准，对学生的成长有着极其重要的意义。它可降低文化课成绩的权重，全面、综合、客观地评价学生；又可体现德和勤，学生的行为可以增减学分，从而使其形成规矩意识，养成好的行为习惯。同时，也确立了目前状况下的目标，为实现学生的长远目标，为适应社会岗位的基本素养和技能的形成打下基础。它不仅是评价标准，还有目标、导向的作用。一个有利于学生发展的导向目标，更能激发学生的内在潜力，让学生学有赶头，比有标准，行有目标。形成追赶比拼的势头，真正实现多元化选择和多元化发展。

参考文献：

[1] 周婉霓.面向体校生开展鼓励式教育方略[J].新课程（下），2014（6）.

[2] 杨英.体育课程学分制对学生锻炼行为的影响[J].体育文化导刊，2008（9）.

[3] 王舒列.学分制——体校的激励机制[J].新疆职业技术教育，2005（1）.

[责任编辑 李 媛]