浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用

陈梦思

摘 要：数学教学针对学生每个年龄段来说都是比较重要的教学内容，在教学过程中培养学生的逻辑思维能力和他们应用数学知识解决实际问题的能力是重要目标。思维导图应用于数学教学，在我国教育领域还处于新生事物，在最初的实践应用中取得了较好的教学效果。本文在对思维导图进行了认真分析的基础上，就小学数学复习中思维导图的有效应用提出了几条具体的策略。

关键词：小学数学；思维导图；有效应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.046

思维导图是一种理论应用于实践的较好的教学方法，具体来说它就是让学生在学习过程中把所学过的内容用绘图的形式归纳总结出来，形成条理清晰结构完整的知识结构体系，帮助学生理解与记忆。受年龄以及思维能力形成的影响，只有从小学二年级开始才适合应用这种学习方法。它可以有效地提高学生的学习效率，培养学生的综合素质。

一、小学数学思维导图概述

在小学数学复习过程中，学生往往会出现以下情况，那就是在课堂上都听明白了，而在课后作业和考试过程中却往往出错。究其原因是因为学生没有想起数学定义，再加上考试紧张知识点混乱。为什么会出现这种现象呢？首先就是因为学生没有准确地掌握数学知识点没有在头脑中形成数学网络化的知识结构；其次是因为学生没有掌握正确的解题方法，没有形成具体发现问题、解决问题的能力，而在思维方式中也没有形成有效地解决问题的机制；还有就是没有培养起最基本的解决问题的能力。要克服学生的这些缺陷，我们必须让学生学会应用思维导图。

思维导图是学习过程中的一种笔记方法，它和传统的记录方法有很大的区别，它一般是从最主要的概念出发随着学习过程的深入以及思维的逐渐发展形成一个具体的图式，并对整个的相关思维过程做了导向明确的记录。思维导图可以说是为未开发的大脑提供直观方式的图形技术，它在对知识的表述上让人们看到直观有序的思维过程，对于人们对知识形成直观具体的印象以及展示知识点的联系与迁移都有很好的作用，因此对人的整个教育过程都具有积极的促进作用。

思维导图在发达国家的教育中应用广泛且研究也比较深入，而在我们中国无论从理论界还是教育界都研究甚少，并处于最基本的起步阶段，无论理论研究成果还是实际应用经验还是一片空白。我们国内对于这一领域的研究主要是应用于教育领域中对教学效果和教学方法的影响，而对这一思维形式在教育过程中的应用策略以及实际效果却少之又少。

二、小学数学复习中思维导图应用策略

教学策略也就是我们所说的在教学过程中为了达到教学目的完成教学目标所采用的教学方法和教学手段。小学数学复习中的单元复習是提高小学数学教学质量的重要方法和关键环节。针对于传统的数学单元复习中的题海战术，小学数学教师可以在小学数学复习过程中积极应用思维导图，以培养学生的发散思维，帮助学生形成网状知识结构，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（一）利用思维导图，理顺知识结构增强复习效果

复习的目的是为了温故而知新，加深对已学过知识的记忆与理解，从而实现知识迁移更好地理解新的知识点形成新旧知识之间的有效衔接，帮助学生理顺知识结构之间的脉络与顺序，构建系统完善的网状知识结构促进学生的认知发展。小学数学复习引入思维导图可以在很大程度上提高复习的有效性。思维导图可以帮助教师顺利完成教学设计有效的组织教学，同时更有利于学生完善自己的知识结构，创新他们的探究路经。

数学教师在完成教学任务后的复习与整理是整个学习过程中的一个关键环节，在复习过程中学生所回放的数学知识信息量很大，这就使得学生用于复习的时间十分有限，必须采取高效的学习方法方能完成。数学知识有较强的连贯和衔接，它具有很强的规律性与逻辑性，并且在一册书中有好几个单元，单元与单元之间的知识结构呈现螺旋式上升态势，这就为教师应用思维导图创造了条件。教师可以利用它把一册教材中的内容进行归纳、总结、梳理，学生也可以凭借思维导图更清晰地形成自己的知识层次。

（二）应用思维导图转变复习思维

学生通过学习绘图可以改变复习思维方式。学生在学习过程中通过绘制思维导图其实也就是学生对于所学过的知识又进行一次重新的梳理、思考、归纳总结的过程，每一个学生可以根据自己对所学过的知识理解掌握的程度具体设计自己的思维导图。基于在学习过程中学生绘图是学习过程中一个必不可少的环节，根据小学生的心理和思维发展规律，在小学的一年级学生还不能形成最基本的绘制思维导图能力，因此只有从小学的二年级开始教师才可以教给学生这种学习与思维方法，但也只是以教师的绘图为主逐步引导学生用这种思维方式整理复习单元知识。

（三）通过思维导图，引导学生在复习中纠错

在第一学段也就是具体的二年级阶段，由于学生年龄小而且初步接触，绘制思维导图的时间肯定会较长，为了不影响教学而且能让学生得到有效的帮助，因此在单元复习之前教师可以布置预习环节，让学生认真回顾一单元所学知识内容，让学生最好在家长的帮助下完成思维导图的构建，并且用这一思维形式来梳理一单元的知识内容，对这一单元的内容进行初步的整理与巩固，同时试着用自己的语言进行讲述。之后，教师在做一次简单的思维导图复习，在黑板上创设填空形式的教师思维导图，然后让学生与自己的对比，进行查遗补缺，示范帮助学生改变自己作品的错误与缺点，提高学生绘制思维导图便且应用这种思维形式帮助自己提升学习能力。

三、结语

思维导图虽然能够有效地增强教学与学习效果，但是它对学生的影响并不是立竿见影的，需要有一个潜移默化的影响过程，还要有一个较长的适应与学习过程。所以，教师在教学实践中应用这种教学方法必须不懈努力，而且要不断完善和创新，才能更大限度地发挥其对学生能力养成的促进作用。

参考文献：

[1] 秦孟彬.思维导图在数学复习课中的应用微探究[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[2] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）.

[责任编辑 杜建立]