践行“三爱三维”让立德树人根本任务落地生根*

□向守万

在全国教育大会上，习近平总书记围绕立德树人这一根本任务作了许多重要论述，提出了明确要求。[1]这为加快推进教育现代化、建设教育强国、 办好人民满意的教育指明了方向。 为进一步贯彻落实全国教育大会上习总书记的重要讲话精神， 我们把立德树人作为教育的根本任务， 融入教育各环节，结合学校实际，从学校层面上践行“三爱三维”教育观，让立德树人根本任务落地生根。

一、坚持“三爱”

教育家陶行知说，没有爱就没有教育。教育工作者，要做到：爱学生，把学生当成自己的孩子倾情培育；爱教师，把教师当成自己的亲人真情关爱；爱学校，把学校当成自己的家至情珍视。学校一直坚持这样的教育价值观，要求每一位学校领导、教师都要做到，并作为校园文化建设的重要内容。

（一）爱学生，把学生当作自己的孩子倾情培育

常言道，爱自己的孩子，母鸡都会做。要做到把学生当成自己的孩子来精心爱护，倾情培育是不容易的事情，这需要我们的无私奉献和为师情怀。[2]教师从大爱着眼，让学生明白爱是关心，爱是尊重，爱是包容，爱是引领，爱是教育；没有爱就没有教育， 但爱要科学付出。 一是爱要因人而异。 一个班级的学生， 由于家庭背景、 教育方式、 生活习惯等不同， 造就了不同的性格和爱好。针对不同类型的学生，施爱的方式应不同。多了解学生，准确掌握每个学生的特点， 准确施爱。 二是爱要爱得彻底。爱学生，不需要任何条件。让学生在大爱下健康成长。三是爱要爱得执着。教师就是爱别人的孩子的人。教育学生是一个过程，学生成长也需要一个过程，爱学生需要执着。四是爱要爱得智慧。爱，需要用心去编织。爱是需要智慧的。智慧地爱教育， 智慧地爱学生，智慧地爱自己， 也包含着爱的分寸。五是爱要爱得从容。爱学生，就应爱得从容， 爱得义无反顾，无怨无悔。 六是爱要爱得有人性。爱既是艰辛的付出， 又是智慧的体现，更是人性的张扬。爱学生，就要针对学生实际， 灵活引导教育。作为学生来说，爱并不是抽象的。教师爱不爱学生，是真爱还是假爱，学生心里很清楚。从小爱入手，让学生感受到爱的教育。[3]

（二）爱教师，把教师当作自己的亲人真情关爱

办好教育、办好学校的关键是教师，关心关怀教师不能是一句空话。关心教师，不是一句口号，更多地要体现在实际工作中。一是对教师的尊重。教师是人，需要得到应有的尊重，然而真正意义上的公平、公正是很难做到的。[4]二是理解教师。要多走进教师，倾听教师的心声，理解教师的困难，理解教师疾苦，理解教师的无奈。三是包容教师。 教师总有这样那样的问题， 要多包容， 包容教师的不理解，包容教师的反对以及包容教师的过错。 四是真心实意帮助教师。要看到教师的问题与疾苦， 要帮助教师， 解决教师的个人或家庭问题。五是鼓励教师。教师优秀是学校发展的基石， 要鼓励教师上进， 允许教师进入高一级学校发展； 鼓励教师克服困难， 充满信心；鼓励教师专业发展，不要局限本校或本地区的人才要求。一定要爱我们的老师，要关心教师的专业成长、事业发展、身心健康、家庭幸福、子女成长。把老师当作亲人一样真情关爱，我们还有很多事情要做，也值得我们去做。[5]

（三）爱学校，把学校当作自己的家至情珍视

学校是我家，发展靠大家。家是什么地方？ 家应该是让人舒心、眷恋和珍视的栖所， 是身体与灵魂的归宿地。“爱校如家”，这就要求我们每一个校长、教师、学生要把学校当成自己的家，当成大家共同的家园来爱护、珍视。怎样把学校当成自己的家？我觉得，至少有这几个关键词：整体、团结、长幼有序、平等、 情谊、奉献、 和谐、快乐、规矩、公平、包容。校长一定要理解这十一个关键词，真正把学校当成自己的家并用情珍视，这样，才能办好每一所学校。

二、坚持“三维”

哪三维？ 就是培养学生的方法，即“唤醒主体，养护成长，雕琢成玉”。 这三维不是分离的，它是一个整体。 什么叫唤醒主体？人的良知和本性有时需要我们唤醒它， 让它回归生命的本真； 什么叫养护成长？ 人们常说三分教育七分等待， 春天来了， 万物复苏，只要给它阳光和雨水，任何草木都会生长，教育也是一样；什么叫琢玉成器？玉不琢不成器，人不学不知义，说的就是这个道理。当然，我们不能用一个理论否定另一个理论，而是针对不同的学生采用不同的教育方法，同时要针对同一个学生在不同成长阶段找到适合学生的教育方法，用唤醒主体、养护成长、 琢玉成器这个方法来达到培养学生的目的，办对祖国民族未来负责任的教育。[6]因此，当学生学业水平达到一定程度的时候，一定要注重人文素养、 艺术修养和现代公民素养的培养和塑造。

（一）课程培育和践行

课程培育和践行是落实社会主义核心价值观的主渠道。课程培育和践行重点关注两个焦点：一是学生，二是教师。中小学的主题班会课、品德与生活、 品德与社会课、思想品德课、 主题教育活动课，要充分关注 “双焦点”。 如班会课要主题鲜明， 活动内容要贴近学生现实生活；活动程序要合理、组织要有序； 教师引导和点评适时、恰当；学生自主参与、自主体验、主体作用发挥较好， 活动目标达成度较高； 德育课程教学目标要明确具体， 教材处理得当。 教师要从学生的道德生活和人格养成入手，渗透德育，坚持德育过程贴近学生的生活、 贴近学生的情感、贴近学生的实际， 使学生能在学习活动中获得良好的体验与感悟，有助于培养学生良好的道德思维和道德判断能力； 主题队会要对学生进行心灵、 情感的点拨和对学生进行爱的培养和教育。 活动主题选择要具有针对性、实效性，情境设置具有真实性、有效性，表现形式具有多样性、层次性，活动开展具有规范性、有序性。系列活动做到五个结合，即感恩教育与社会实践活动相结合、与学校常规管理相结合、与课堂教学相结合、与家庭教育相结合、与学生心理健康教育相结合。[7]

我们应该高度重视课程育德工作，立足课堂，在传授知识、培养技能的同时，注重过程与方法，重视情感、态度与价值观的引导，做到既教书又育人。针对课程育德，一是每一位教师都要增强课程育德的主动意识； 二是根据学科的特点和要求， 深入挖掘教材中的思想教育因素和品德教育内容；三是积极创设引导学生主动参与的教育情境， 准确把握德育渗透的时机和切入点， 使学生在获得道德认知的基础上，通过主动参与、情感体验后内化形成良好的思想道德品质。[8]在教学中，教师除了传授知识外，还应加强对学生进行社会主义核心价值观教育。教师应该科学地安排每一节课，精心地设计每一个知识点，认真地挖掘并利用各科教学内容中所蕴含的德育因素， 恰到好处地对学生进行引导和教育。

比如：在地理课上，教师通过高山大川、物产资源、风土人情等知识的传授，对学生进行爱祖国、爱人民、 爱家乡的教育； 在历史课上， 教师可以通过祖国悠久的历史、 灿烂的文化， 对学生进行民族自豪感的教育； 在体育课上，教师可以通过中华健儿为国争光的典型事例，激励学生努力拼搏、奋发向上的学习热情； 在数学课上， 可通过中外著名科学家对人类文明发展的巨大贡献， 吸引学生刻苦学习， 长大后报效祖国；在语文课上， 教师则可以通过一篇篇文章、一首首诗歌、一句句名言警句，去开启学生的心灵之窗，“容古今中外， 纳五湖四海”； 在思想政治课上， 教师更应该认真探索教学方法，使教育入情入理，以产生积极的效果。 在教学教程中通过德育教育来达到育人的目的， 教师所讲述的道理绝不能是简单的说教， 而是要有情感的渗透，使学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在 “润物细无声”中受到启迪和熏陶。

（二）活动培育和践行

活动培育和践行是落实社会主义核心价值观的重要载体。学校要认真组织各项德育活动，使学生在活动中受到教育，使学生在活动中健康成长。为了实现活动育德，学校应广泛开展丰富的活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到多种教育，尤其是学生的德育。

一是坚持开展常规德育活动。即利用法定节日、 传统节日、 重大历史事件纪念日， 坚持开展常规德育活动， 在庆祝、 纪念等活动中对学生进行教育。 如每年的“五一”劳动节、“七一” 建党节、“十一”国庆节等节日都是进行教育的好时机。 为此， 我们可开展一些健康有益的文体活动，如：征文比赛、演讲比赛、故事会、音乐会等活动，讴歌祖国在党的领导下繁荣昌盛的大好形势；同时，也可以组织学生参观纪念馆、 名胜古迹、名山大川，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的美好生活。

二是我们可以开辟课余活动对学生进行教育。学校在正常的教学时间以外，可为学生开辟“第二课堂”，让学生从中开阔视野，丰富课余生活。通过举办书法小组、绘画小组、 学生乐队、 电脑小组等，使学生纵横驰骋于艺术的殿堂之中，从中受到审美教育。

三是学校还可以通过队日活动、主题班会、 升旗仪式等形式，对学生有的放矢地进行教育。 同时，在校园里也可以开展塑造灵魂的“五个一工程”活动，即让学生每人读一本好书， 学唱一支歌颂党、歌颂祖国的新歌，做一件有益的事， 看一部好电影或电视剧，写一篇赞美祖国的文章。通过这样的活动，让学生真正体会到党的先进性、社会主义的优越性。

四是大力开展日常校园文化活动，如艺术节、 科技节、运动会、读书节，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于健康向上的活动之中。

五是开展“男生做君子彬彬有礼，女生当淑女温文尔雅”活动。如何培养君子与淑女？ 君子与淑女的起点是孝敬父母和诚实守信。从这个起点到相对成熟的君子与淑女，还有许多层次。

（三）示范培育和践行

美国作家亚当斯说：“教师的影响是永久的”。 人民教师是人类灵魂的工程师。 这就要求学校抓德育工作， 必须首先抓好师德师风建设， 树立良好的教师形象，以身正影响学生， 以学高吸引学生， 以德得尊重， 以才得佩服。通过教师的榜样示范作用引导学生形成良好的道德品质和健全的人格。[9]如在教师队伍当中开展“为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质”的“三品”教育活动。我们中华民族有许多的传统美德，比如拾金不昧、公而忘私等，以及过去所讲的 “仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让”， 这些都是我们的传统美德。 天行健， 君子当自强不息；地势坤，君子当厚德载物。教师要有教无类，做八荣教师； 教师要因材施教， 戒八耻言行；教师要自强不息， 厚德载物。这就要求我们教师做育德示范：一是教师对教育事业要有赤诚之心； 二是教师要热爱学生， 爱满天下； 三是教师要友爱笃志， 团结协作； 四是教师要以身作则，为人师表； 五是教师要勤奋好学，富有开拓进取精神。 学校要加强德育队伍建设， 特别是切实加强班主任队伍建设， 充分发挥班主任在德育工作中的骨干作用； 要加强德育工作队伍的培训， 实行校内德育工作定期经验交流、 学习培训制度， 提高德育工作者的能力和水平， 切实做好示范育德，在示范中培育和践行社会主义核心价值观。 此外， 家庭中家长、长辈、 亲人等也要做好示范， 社会各界人士也要给学生做好示范，让学生在良好的示范中受到教育。

（四）环境培育和践行

校园文化是学校德育的隐性课程，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能，对学生品行、素质的形成具有深层次影响和教育意义。学校要积极创造条件，让师生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。那么如何建设学校的环境呢？ 首先，应当是在教书育人上做文章。 在正常的教育教学活动中， 我们应该在培养学生良好的行为习惯上下功夫。 《小学生日常行为规范》是约束学生日常行为的准则， 是教育和引导学生步入健康人生的“经典”，教师要经常对学生进行这方面的教育。同时，团队组织更应该结合学生的特点， 广泛、深入、持久地开展各种教育活动。 在全体学生中促成尊敬师长、 团结同学、知法守法的良好风尚。 另外，学校也可以充分利用墙报、板报、标语、广播等形式，广泛宣传，大造舆论，及时对学生进行爱国主义教育。通过卓有成效的工作，实现“以高尚的精神塑造人” 的目的。要充分发挥校歌和良好的校风、校纪对学生的激励和约束作用。学校还可以定期邀请先进人物、模范人物、 老红军、 企业家等社会各界人士给学生做报告， 教育学生树立科学的世界观、 正确的人生观和高尚的道德情操。 利用黑板报、壁报、橱窗、广播、图书馆 （室）、 劳动室、荣誉室、少先队室等多种形式和专用场所， 创造良好的教育环境， 要把校园文化建设作为德育工作的重要内容来抓。把校园文化的力量，深深地熔铸在学校的生命力、师生的感召力和创造力之中，形成学校“处处是文化，处处皆育人”的良好氛围。

（五）实践培育和践行

学生的德育水平如何，关键在于学生在实践中内化体验，实践才能培养学生的优秀品质。培育和践行社会主义核心价值观重在实践。学校要开放课堂、 开放教法、 开放管理， 积极为学生搭建实践的平台，让学生在实践中成长。一是认真开展主题教育实践活动，即利用升旗仪式、开学和毕业典礼、主题班会、团队会等形式认真开展各类主题教育实践活动，让学生在实践活动中受教育、长才干。主题教育内容具体在九抓： 新生入学抓“首次”；学期伊始抓 “开头”； 针对学生的兴趣、 爱好抓 “引导”；面对学生的成功抓 “激励”； 面对挫折与失败抓 “坚强”； 针对学生悔悟抓 “转化”； 结合主题活动抓“升华”； 面对突发事件抓 “睿智”； 结合现实生活实际抓 “体验”。二是我们可以同工厂、农村等一些部门和单位结成长期的合作对子， 让学生定期走进工厂，走进车间与工人一起劳动， 了解产品的生产工序和工人劳动的艰辛； 让学生走进农场和田间， 掌握科学的种田方法，必要的时候，我们还可以开辟一块实习基地，让学生通过亲身实践， 熟知粮食的春种秋收、果树的嫁接与培育、畜禽的饲养和繁殖等常识。 通过以上实践活动， 增强学生为实现农业现代化而发奋读书的紧迫感。另外， 我们还可以组织学生参加一些社会实践活动。 比如， 让学生到交通岗帮助民警叔叔维持交通秩序， 接受交通法规的教育；让学生到车站帮助维持车站的秩序， 接受文明礼貌的教育； 让学生模拟法庭审判，接受法制教育，等等。

（六）情感培育和践行

苏霍姆林斯基提出 “快乐学校”概念，打破了说教式的道德教育。他坚持以情感为基础，让充满爱心的教师和情感丰富的学生，在生活和学习上真正结合在一起。利用教育的德育功能，完善学生的道德教育。这里，以“情感为基础”，让“充满爱心的教师”和“情感丰富的学生”，“真正” 结合在一起，必须要真实。“真实”，不能有演戏、掺假的成分， 爱心和情感是真正的、 真实地交流， 这是非常重要的。如果“教师的爱心”和“学生的情感”不是“真正”结合，产生“同情” 的状态和结果，德育的功能不但不能发挥出来， 反而会产生严重的后果。比如，现在我们的一些学生能说会道， 但说的是一套，做的是一套，原因就在我们教师的爱心没有与学生的情感真正结合在一起。 苏霍姆林斯基还有一个重要的教育观点， 就是一个人的道德水平和道德修养如何，取决于他在童年和少年时期的快乐和享受的源泉。 这个 “源泉”主要有两个方面的内容， 一是“真、善、美”； 二是 “爱”。 如果不是 “真、善、美”， 不是 “爱”，不是“真正的爱”，而是“假、丑、恶”，我们的德育水平和道德修养就会败坏， 我们的教育、 德育工作就是失败的。所以，德育工作要摒弃空洞的说教，要在“爱”中教育学生。

除此之外，还有行为规范培育和践行，家庭、社会、学校统筹培育和践行等。只有在切实可行的教育实践中，培育和践行社会主义核心价值观， 才能落到实处， 收到实效。