有准备的环境 行动中的我们

文 陈 萍

莎士比亚曾说过：“游戏是小孩子的‘工作’。”我们从“让每个孩子真正能够玩起来”到“每天都能够真正快乐地玩”再到现在的“让孩子的每一天快乐且有价值”，我们始终在学习与思考，以主动发展的态度，等待、观察与陪伴幼儿。

一、共同体研究，让活动有了方向

通过参加鼓楼区第九组共同体系列户外自主游戏活动的观摩与研讨，以及我们组内及园本的活动审议——观看活动现场、教师备课材料、幼儿园环境、与教师对话，我们在实践与交流中创设和完善物质环境，为幼儿提供一个有思考、有准备的环境。我们发现，聪明地利用空间，用心地提供材料，自制最有“温度”的教玩具，可以感受到幼儿的需求得到满足，幼儿的天性得到尊重，逐步形成更适宜幼儿的户外游戏活动。

二、回归幼儿本位，让教室没有“屋顶”

我们“立足儿童立场与视角,尽可能地将幼儿园的每块场地都变成孩子游戏的乐园，甚至不放过任何一个不起眼的角落”。带着这样的思考，我们一直在寻找属于幼儿的真正快乐，让幼儿能够获得自由自主、无拘无束的有益发展。

如何有效地开发园所地域优势，使之成为优质的户外游戏资源？如何把户外活动区的规划、运用与课程建设有效地结合起来,促进幼儿的全面发展？我们思考并行动着。

我们幼儿园园舍面积小，场地也不规整，但完全可以满足幼儿的活动需要。于是，我们重新规划户外活动场地，提升活动的适宜性与科学性。首先,将原来零散、小规模的户外游戏区进行了整合,形成了户外活动“体能锻炼八区”，如：骑行、运输、钻爬、坡道平衡……同时，在区域中投放更多的生活材料以满足幼儿的探究需求，帮助幼儿更好地建立玩中学、学中玩的关系。

鹅卵石小路有一个路段的鹅卵石大部分已脱落，利用暑假我们在损毁的地方分别铺设了草地、木质地、砖地、瓦片地、毛竹地……这些用不同材质铺成的道路，既给户外环境增添了趣味性，又让幼儿与实际生活相连接，丰富了其感官体验。

亲近沙水是幼儿的自然天性，除了能够进行单一的玩沙水的活动，我们还在沙水区拓展了创意美术活动、户外野战营活动、综合性的体能锻炼区。为了将水搬到沙池里，我们还为幼儿提供了大量可操作的道具，如工作帽、铲子、水桶等，方便幼儿使用。

幼儿园的一日活动皆课程。如何让户外游戏服务于本园课程，实现教育价值的最大化？这是我们户外游戏区规划与运用时的又一个问题。我们对全园的体能大循环活动重新审议，为幼儿配备各色手环，科学地观察幼儿活动中的兴趣点并不断进行调整，根据幼儿的个性特点给予幼儿多方面支持。我们创设的户外游戏活动不在于漂亮的“皮囊”，而在于“有趣”的灵魂。

三、研究幼儿生活，让行为有了改变

我们倾听了幼儿们的想法。“我想在幼儿园最高的大树上荡秋千！”那我们就在最高的大树上增设秋千。“我们想上大树上看看!”于是，我们为幼儿打造可以上树的软梯。

鼓励幼儿勇敢探索，教师要做“旁观者”，当幼儿遇到困难向老师求助时再去提供帮助，给予指导。引用我们教师活动审议中的一段话：“不要去控制他们，不要过多地保护他们，他们有时也需要摔倒，也需要受点伤，这样他们就会从中学到，如何在这个世界生存，什么叫作适可而止。”

幼儿园的游戏实现了时间、空间、材料等多方面的开放，幼儿的游戏也体现了自主性和创造性。随着对园本课程的深入再思考,我们的游戏区已从“老师们为孩子准备好一切，孩子只要在里面活动”的阶段,走向了区域自主游戏“动手、动脑、动心思”，到全园体能大循环“全园参与、有汗有趣、安全有序”，再到自主进餐“有序、有礼、有营养”和各年级早操“增强体质、器材共享、合而不同”的阶段。

其实，在每一轮的活动中，问题和困惑会接连出现。但正是在这样的过程中，我们才能以主动发展的态度不断反思，不断调整，不断验证，让幼儿自然、本真、创造、愉悦地发展。

我们希望通过共同体团队的力量，和幼儿一起共同行走在户外自主游戏建设的道路上。