低年级如何上好归类识字课

甘肃省定西市岷县岷阳镇东关小学 王晓霞

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。《小学语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”为了提前阅读，新课标要求低年级学生“认识常用汉字1600～1800个”。因此，识字教学是小学语文教学的起点，也是低年级语文教学的重点。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展及识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此我在低年级的语文教学中一直都非常重视识字教学。在多年的识字教学中我发现：学生在识字后经过一段时间会对原有的字形字义有所遗忘或淡化，尤其是对形近字和音近字运用时，往往会混淆，导致中高年级的习作中出现大量错别字。这就需要教师每隔一段时间进行归类识字的教学，复习巩固所学生字，在此基础上触类旁通，以熟字带生字，扩充识字量，其做法主要采用以下几点。

一、偏旁归类识字法

汉字中形声字比例很大，利用汉字形旁表意，声旁表声的构字特点，归类法可起到以熟带生的作用——即可复习巩固已学过的字，也可在学生上板汇报时互通有无，互相学习，互相启发，扩大识字量。在教学时应首先引导学生理解每个偏旁的意思，总结规律。如“宀”表示房子，“灾”表示房子着火了，“室”为本义，学生上板分别会写出“宁”“它”“守”“安”“完”“宋”等字，有的是课堂上所学，有的是在生活中认识的。再如“木”本意为“树木”，二木为“林”，三木为“森”，学生上板会写出很多木字旁的字，通过组词、扩词练习，学生会更加深刻地理解字意义，加深记忆。

1.换偏旁归类识字法

汉字是非常独特的“方块字”。独体字少，合体字多，是音形义的统一体，而且是表意文字。在字形结构上，大都有基本字（声旁）加偏旁部首（意旁），如“青”“良”“元”“专”“可”“包”“肖”等都属基本字。每个基本字加上不同的偏旁可组成很多不同的形声字。如“青”加不同偏旁可组成“清”“情”“晴”“睛”“请”“蜻”“精”“猜”“倩”等字，区别这些形声字时，教师只要引导学生理解不同偏旁的含义，学生就可区别字形、字义，在遣词造句时就会正确选字，避免错别字。

2.同偏旁归类识字法

在期末复习时，可利用形声字形旁表意的功能，进行同偏旁归类识字复习。如“提手旁”的字绝大多数与动作有关，如“把”“打”“抓”“拔”“提”等。“三点水”的字大部分与水有关，如“江”“河”“海”“汗”“汁”“泪”等。“两点水”的字大多与寒冷有关，如“冷”“冰”“冻”“凉”等。在课堂上鼓励学生在黑板上写同偏旁的字，达到了互相启发。复习巩固所学生字，扩大识字量，使学生更深刻地理解每个偏旁意思的教学目的。

二、同音字或近音字归类识字法

利用汉字的音节及四声变化，把音节相同的字分别组在一起，就可以学会一串汉字。如声母“p”，与韵母“áo”的音节加不同的声调可组成“泡（pào）”“咆（páo）”“袍（páo）”“炮（pào）”“跑（pǎo）”……这些字既是音近字也是形近字，在教学时，只要引导学生说出不同偏旁的意思，结合组词，即可区别字形、字义。有些同音字易于混淆，出现乱用现象。如“完——玩——顽”“才——材——财”“已——以”“意——义”“密——蜜——秘”“幸——辛”等。区分这些同音字要讲清每个字的本义，引导学生正确组词或进行造字填空的练习。

三、猜、编字谜归类识字法

很多会意字的结构本身很有趣，教学时可通过猜、编字谜的游戏方法引导学生识记字形。如“尖”，上小下大就是尖；“岁”，夕阳下山为岁；“朋”，两个月亮就是朋友；二人为“从”，三人为“众”；“碧”姓王的和姓白的两个人坐石头上……在教学“林”“森”“坐”“秋”“鲜”“卡”这些会意字时，可引导学生运用猜、编字谜法识字，学生感到新奇、有趣，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，所学的字记得牢，往往会取得意想不到的良好效果。

四、形近字区别识字法

汉字中有许多字形相近的字，特别是注意力易分散、粗心大意的学生往往对字形记忆模糊，易于写错或认错，如“为——办”“未——末”“刀——力”“闭——困”“庄——压”“顺——须”“午——牛”……教学这些字，教师应再三强调两个字的相异之处，结合组词或选字填空练习加以巩固。

五、通过读词语分门别类识字法

在低年级的识字教学中，可引导学生通过读词语认识一些植物、动物和水果等，如一年级下册课本中看图识字有三组词语，分别是“猫、狗、狮”“鸡、鸭、鸦”“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”，引导学生认读生字后，问学生：“同样都是动物，为什么这些字的偏旁各不相同？”学生的回答自然是五花八门的。然后总结：“哺乳动物的名字大多‘反犬旁’；鸟类的名字大多带‘鸟字旁’；昆虫类的名字大多带‘虫字旁’。”在此总结的基础上，还可进行拓展延伸。如“谁还知道哪些字‘反犬旁’？哪些字‘鸟字旁’？哪些字‘虫字旁’？请上板写出来。”待学生写出后，再趁机追问：“你能说说为什么这些字（猪、狼、狐）‘反犬旁’？这些字（鹅、鸣、鹉）‘鸟字旁’？这些字（蚜、蚊、虾）‘虫字旁’？”这样在提问与回答的过程中学生不但加深了印象，又相互启发，扩大了识字量，既不容易忘记，又让学生轻松地掌握学习这类词语的办法。通过这种方式的归类教学，学生不仅可以快速地记忆这些相似的汉字，而且可以更好地理解这些汉字。

六、反义词比较归类识字法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”儿童天性天真烂漫，喜欢做游戏。寓教于乐，学习就不再是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。在进行反义词比较归类识字过程中，我时常采用游戏方式进行：将全班学生分成“男生队”和“女生队”，利用多媒体课件出示相同数量的反义词，让男女生分别认读，依据认读数量判定胜出的男队或女队。有趣的游戏让学生兴趣盎然，有满满的成就感。

总之，归类识字法是小学低年级语文识字教学，特别是期末复习字词的重要方法，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。小学低年级的识字教学不好教，可识字、写字又是一二年级的教学重点，怎么办？我们唯有在识字教学过程中，采用灵活多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握识字方法，促进学生识记效果的提高。我们只有用心探究、灵活多样地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语文，真正享受到学习语文带来的快乐。教无定法，贵在得法。巧妙的教学方法，解决了识字教学“枯燥无味”的问题，激发了学生主动识字的兴趣，降低了识字难度，减轻了学生的负担，在寓教于乐的识字方法的潜移默化下，让学生感受学习汉字的乐趣，感受到成功的喜悦，同时提高了课堂教学效益，为阅读和写作奠定扎实的字词基础。