小学数学教学的生活化策略

江苏省海门市三星小学 徐琳琳

在我国现阶段，为了进一步适应新课程的要求，教育工作者都在不断对小学教学方式进行不断的探索与改革，且取得了优异的成绩。但在小学数学教学过程中，其教学模式仍旧存在教学与实际相脱离的问题，且会在一定程度上降低学生学习数学的兴趣。因此教师要充分认识到小学数学教学生活化的重要性，培养学生学习的兴趣，提高学生学以致用的能力。

一、小学数学教学生活化的意义与作用

对于小学生来说，由于其好奇心较强，对于日常生活中遇到的一些问题十分感兴趣，因此将教学生活化应用到小学教学的过程中，不仅可以充分挖掘生活中的教学资源，引导学生体验生活，认识到数学问题来源于生活，同时也可以在数学教学的过程中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并在与实际生活相结合的过程中来培养学生的分析问题能力与解决问题的能力，并在提高数学教学质量的同时提升学生学以致用的能力，在一定程度上强化学生的所学知识。

二、实现小学数学教学生活化的有效策略

1﹒合理开发生活化素材

为了将教学生活化有效渗透到小学数学教学的过程中，教师就要站在数学的角度让学生对日常生活现象进行观察，并充分认识到数学在日常生活中的重要性，尽可能引导学生在实际生活中找到数学知识的基本原型，培养学生用数学的眼光观察生活，看待生活，并应用数学知识来解决生活中的实际问题。例如，在学习“长方体、正方体体积”等相关知识后，教师要要求学生应用数学知识去独立计算教室的空间大小、学校喷水池的容积；在学生学习过“人民币”后，就可以指导学生去超市进行购物，并在家长的指导下独立制定超市购物清单。在上述过程中，教师可以发现，学生生活中的每个事物都可以成为学生的数学观察对象，同时也是实现小学数学教学生活化的基础条件之一，通过数学教学生活化，不仅可以让数学变得更加贴近生活，更有亲和力，同时也可以在一定程度上培养学生学习数学的积极性，丰富教学形式，挖掘教学素材。

2﹒把简单的生活知识融入数学教学过程中

对于小学生来说，其逻辑思维能力相对较差，因此数学教材中的数学知识对于小学生来说大部分是抽象化、理性化，且具有较大的理解难度。在这种情况下，教师在数学教学的过程中就要将抽象的数学知识与学生的生活实际结合起来，引导学生在体验生活的过程中加深对数学产生的生活背景了解，让学生清楚地认识到数学与生活之间的紧密联系。例如，在数学教学中学习《植树问题》一课，教师要充分发挥多媒体的优势，利用多媒体设备来为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一系列常见的生活现象，并让学生充分体会到间隔的含义。这不仅可以满足学生的求知欲望，同时也能够让学生认识到数学来源于生活，并服务于生活。总之，教师通过应用教学生活化的教学方式在提高学生学习效率，激发学生学习兴趣的同时，也可以在一定程度上降低学生对于数学知识的理解难度，提升学生的学习能力。生画的时候，我告诉学生如果有任何问题，可以举手对我进行询问。有的学生比较羞涩，不敢主动举手，怕引起其他学生的注意，因此用眼神偷偷看我，但是当被我看见的时候又马上回避。我走到这名学生身边，询问他是否有问题，并对他的问题进行了解答。我鼓励学生，提问是一种探究能力的体现，对于自己未知的事物，有问题是正常的，不要觉得害羞，而应主动解决问题，才能够实现数学水平的提升。还有的学生认为自己的问题与本题无关，因此不愿主动提问，我告诉他们，对数学的探索是求知欲的表现，只要对于数学学习有利，都是好问题，都值得探索。在我的鼓励下，学生养成了独立思考、不懂就问的习惯，能够在最短时间内解决学习中出现的问题，从而使学习效果得到提升。通过鼓励学生不懂就问，使学生更加勤于思考，并且养成了良好的学习习惯。

三、合理创设生活化教学情境

总之，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教学生如何学数学知识。在教学中，教师应对学生进行鼓励，改掉学生粗心大意的习惯，使学生能够主动预习即将学习的内容，并具有探究精神，从而使学生的综合能力得到提升。