中学八年级数学课程兴趣教学

湖南省邵阳市洞口县黄桥镇清风初级中学 袁邦成

中学学生的数学思维已经初步建立，大脑灵活度处于极度活跃阶段，学生已经基本可以在教师的指引和启发下进行一些灵活度较大的数学题的解答，然而以往的中学数学教学中，教师通常是采用“平铺直叙”的教学方式，学生觉得教师的数学教学“味同嚼蜡”，枯燥无味，而且学生也无法从数学学习中获得应有的成就感和满足感，以至于学生的数学学习兴趣逐渐降低。此外，一些教师在中学数学教学中应用的数学题目难度跨度较大，没有一定的梯度和层次，学生在学习的过程中十分吃力，学生认为中学数学学习是自己的负担，从而逐渐丧失了学习兴趣。一些教师在教学中忽略了教学互动的重要性，单一地注重自身教学，忽略关注学生的学习信息反馈。针对这些教学问题，教师要进行一些教学转变。

一、遵循循序渐进的教学规律，逐渐将学生引入数学世界

中学数学与小学数学之间具有一定的难度跨度，一些学生在跨入中学阶段后，明显感觉学习上有点吃力，一是学生在小学阶段没有扎实的数学基础，二是教师没有将中学数学与小学数学知识进行良好的衔接，而且数学知识没有一定的梯度，学生很难跨过这之间的鸿沟。教学存在一定的规律，学生的学习也存在一定的规律，都是由简单到复杂，由易到难，教师只有引导学生夯实基础之后，才能帮助学生进行进一步的知识提升，在中学数学教学中，教师首先要进行相关小学数学知识的回顾，帮助学生对小学数学知识进行巩固，再结合中学数学教学内容进行相应的延伸和拓展，让学生能够将中学数学知识与小学数学知识进行紧密的联系，从学生的内心深处打消中学数学很难学的顾虑，从而激发学生内心对中学数学的学习兴趣。在延伸和拓展的过程中，教师仍要遵循循序渐进的数学教学规律，从一些基础知识开始为学生讲解，在理论知识讲解之后，用几道相应的数学问题帮助学生进行知识的理解和掌握，让学生体会到解决数学问题的趣味性和成就感，激发学生进行数学知识深度学习的兴趣和欲望。

二、合理营造教学情境，让学生体验到数学的魅力

数学在学生的心目中往往是枯燥的，在中学八年级数学教学中，教师在课堂上认真地讲解数学知识，而学生的注意力常常不在教师讲解的数学知识上，往往会“神游物外”，无限的遐思飞跃了课堂。这属于中学生正常的心理反应，教师的教学方式也有一定的原因。教师可以为学生营造良好的数学教学情境，将学生引入一定的数学情境中，让学生在与数学亲密接触的过程中进行数学知识的学习和探究。首先，教师要引导学生重新认识中学数学，洗刷学生以前心目中对中学数学的错误认识，教师可以从学生的生活角度出发，引入一些学生在生活中常见的数学问题，让学生感受生活与数学的关系，让学生不再对中学数学感到陌生，体验到数学知识的实用性。在引导学生重新认识中学数学之后，教师可以引导学生进行数学实践教学，让学生运用自己所学的数学知识进行实际问题的解决。比如：在讲解一次函数之后，教师可以让学生依据函数分析生活中话费套餐的问题。

三、互动教学，全面掌握学生的学习信息

在以往的中学数学教学中，教师往往是一个人在讲，学生在讲台下方双眼注视教师，在教师看来，学生的学习状态十分良好，继续进行数学知识的讲解，而忽略了获取学生的学习信息，也没有与学生进行教学反馈，学生的思路也许早就“跑丢了”，教师也无从得知。为此，在中学数学教学中，教师要及时与学生进行教学反馈，不能单一地依靠自己的双眼看学生的状态。教师可以在教学中结合教学内容进行数学问题的提问，与学生形成数学问题互动，从而调动学生参与数学教学的积极性。另外，教师也可以组织学生进行数学兴趣小组的组建，在课堂上让学生进行小组内部讨论或者是小组之间讨论，全面调动班级学生参与数学教学活动。教师还可以组织学生进行数学知识竞赛，让学生在与他人的竞赛中进行数学知识的获取。比如：在《勾股定理》这一课时讲解时，教师可以在课堂上先提出一些启发性的数学问题，让学生进行思考，教师再根据相应的问题进行详细的解答，教师也可以让学生进行勾股定理的推导过程演算，让学生在演算的过程中对勾股定理知识进行深度掌握。

总而言之，兴趣是学生学习知识的重要动力，在中学八年级数学教学中，教师要合理激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性。