以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径

湖北省宜昌市第二十二中学 万征熔

数学这一学科具有很强的抽象性，对于学生逻辑思维能力和抽象思维的要求较高。以初中学生为例，其心理与生理都得到了较好的发展，所以初中教师需要根据学生的心理与生理特点，拟定出合适的教学方法和对策。在初中数学课堂教学过程中关注核心素养的培养。具体而言，就是将学生的未来生活发展作为基础，无论学习掌握的知识在不在，学生对待问题均可采用数学的思维来解决。因而，初中教师在拟定教学方案时，应当将培养学生思维能力作为重点，提升学生思辨水平。

一、明确初中数学教学目标

开展初中数学教学活动的过程中，教学目标明确对教学活动的进行有指导作用和意义。据此，在开展教学工作时，第一步应当明确教学目标，明确目标时需要对相关教材与教学大纲进行研究，确定数学教学需求，达到教学系统性。培养初中学生核心素养的阶段，需要坚持以人为本，这是教育部门对教师提出的要求之一，因而初中数学教师进行教学工作的环节中应当以学生需求为主，关注培养学生思维。从教学内容之中了解学生思维需求，建立符合学生特点的教学目标，从而实现以“知”启“智”。明确知识和技能层次教学目标的过程中，应当进一步分析教材，确定教学大纲对学生提出的相应要求。在明确知识和技能层次目标的过程中，深入探索初中学生学习技能与性格需求，确定学生性格需求与需要提高的空间。明确情感、态度与价值观教学目标的过程中，应当将培养学生核心素养作为重心，发散学生思维，提高学生知识运用能力。

例如开展统计调查这一课程的知识教学阶段，不单单需要使学生对多种统计方式拥有具体的认知，同时还应当让学生可以对各种统计图展开分析和对比，确定各种统计图在实际运用中的缺陷与价值。再者，还应当培养学生的发散思维能力，促使初中学生在实际生活运用过程中，遇到各种问题时合理采用统计图解决问题。

二、健全初中数学课堂教学设计

初中数学教学要培养学生的数学思维。学生若是缺乏数学思维，就会对日常生活中的数学知识失去兴趣，进而也会失去对数学课堂的兴趣。而开展初中数学教学工作，健全教学设计，对于教学活动的进行和学生思维培养起着重要作用。初中数学教师设计教学过程的时候，应当对学生知识需求与核心素养内容进行深入探索和研究，确定初中学生知识与文化取向。在实际设计过程中，只是趋向于初中教师确定教材对学生提出哪种要求，需要如何传输知识才可以提高教学效果。文化取向对培养初中学生核心素养要求高，初中数学教师在进行教学工作的时候，详细活动应围绕初中学生进行，怎样让课堂气氛变得非常融洽，让初中学生在愉快的环境中接收和掌握知识，据此开展教学设计工作，能够充分实现课堂发散，达到以“知”启“智”的目的，是现阶段发展对于教育行业提出的新要求。

例如在开展直方图知识教学设计的环节中，因为初中学生先前学过统计图知识，教师需要在课堂教学活动开展以前，使用一个问题导入此次课堂需要学习的内容，告诉学生学校各个班的学生人数，组织学生使用统计图表直观表示出来。在上一堂课之中，初中学生对各种统计图的运用效果展开了探索，因而很多学生选择使用条形统计图，接着教师提出不一样班级中的男女生人数，在课堂中引进直方图。当学生完全融入教学活动中后，教师需要组织学生画直方图，然后选择具有代表性的内容进行深入讲解。

三、合理运用数形结合思想

初中数学非常抽象且乏味，对培养学生核心素养有很大的影响。而在以往的数学教学中，课堂氛围枯燥，教师与学生基本不进行沟通和交流，仅仅依靠教师片面灌输的简单形式不能将学生的学习兴趣激发出来。因此，数学教师需要合理使用数形结合思想，借此为初中学生讲解知识基本原理与概念，如此可以将数学教学内容直观展现在初中学生面前，通过情境设置，促使学生进一步理解数学知识，同时加深学生对于知识点的印象。另外，很多初中学生在教学活动中仅仅理解相关法则和原理，可是对于如何使用这些法则和原理一窍不通，而出现这种情况，关键是由于初中学生的数学思维能力较差，无法准确理解与掌握数学基本规律。

例如数学教师开展二次函数图像与性质教学的过程中，很多数学教师在教学中会使用功能喷泉的问题，也就是通过直角坐标系把问题解决，这种教学方式很容易使初中学生产生厌烦心理，无法得到令人满意的教学效果。因此，数学教师需要创新传统的教学方式，提出问题，如“大家认为喷泉喷射轨迹和哪一类函数图像类似？”接着，通过多媒体展示动态图，使初中学生直观体会到二次函数特点。最后，数学教师需要带领初中学生计算水口高度，进而把问题解决。利用数形结合思想，不仅能够启发初中学生思维，并且还能够进一步认识到数学在日常生活中的重要性。

在知识经济发展的时代，教育教学在持续变革和发展，这对我国教育行业提出了各种新的要求，新课标表明，在实际教育教学工作开展的过程中，学生核心素养的有效培养能够提高教育效果。通过明确教学目标、合理设计教学内容、提高核心素养等方面进行改进，可以促使教育事业稳定发展，进而实现以“知”启“智”。此次研究仅仅是一小部分，还需要相关研究人员持续探究与分析，找到更好的解决办法来培养学生核心素养。