初中生物教学渗透环保教育的探索

葛剑辉

（西安交通大学苏州附属初级中学，江苏 苏州 215021）

在生物生长过程中，必须确保赖以生存的良好环境，一旦环境遭受不同程度的破坏或者污染，就有可能导致生物的逐渐消失甚至灭亡。所以，对环境的保护也可以被认为是对生物的保护。初中阶段所设置的生物这门课程，就是为了使学生可以基本了解和生物科学相关的知识。在组织学生开展生物学科的学习时，必然会涉及形形色色的生物环境，教师便可以以形形色色的生物为切入点，引导学生逐步了解生物所生存的各种不同环境，由此可以保障显著的环保教育实效，使学生能够从小就树立正确的环境保护意识，能够将意识转化为自觉的行动。那么，在初中生物教学中，应该如何进行环保教育的渗透呢？

一、深挖教材资源

为了培养初中生的环保意识，仅仅依靠激活和唤醒并不能获得显著的实效，还应当使学生了解现实中所运用的各种环境保护举措，一方面可以使学生做到灵活运用，另一方面也有助于促进其循序渐进的持续发展。在这样的情况下，教师必须准确把握教材以及编者意图，从中发掘更具价值点的教学内容，并以此为突破口，组织学生多维、多视角发掘更有效的环保举措。

例如，在教学“保护生物的多样性”一课时，一位教师为了让学生了解当前生物多样性所面临的威胁，特别是导致这一现象的主要原因，以此为主题组织学生展开自由探讨和交流：如何才能够有效地保护生物的多样性。有学生认为，虎骨、熊掌、鱼翅这些珍馐美味都应当绝对禁止。也有学生认为，首先要在校园内发起保护动物的倡议，从我们自身做起，之后还可以拓展到全市以及更大的区域。在学生的充分交流以及教师的引导下，学生逐渐探索出更贴合实际的环境保护举措，同时促进了环保意识的持续发展。

二、借助自然之美

面对美好的事物，人类都会从内心生发珍爱之情。生物教学过程中，教师会向学生展示大自然所蕴含的各种各样的美，比如来自野生动物的灵动之美、来自微生物的神秘之美等等，这些都有助于唤醒学生发自内心的“护美意识”以及“护美情结”，并由此产生对自然环境的热爱与保护，培养良好的环保意识。

1.借助美的再现，唤醒环保愿望

在初中生物教学中，教师要善于运用多媒体对学生进行自然美的再现，以此唤醒学生的环保愿望。

例如，在学习“食物链”时，教师可以向学生播放《动物世界》的相关视频，使学生可以从中感受到存在于草原、小鹿以及狼群之间的供养关系，这样才能使他们更直观地体悟到：动物之间的内在关联实际上正是自然存在的需求，而狼也不可以被认为一无是处，相反，正是由于狼群的存在，才能够遏制鹿群的数量，才可以有效地保护草场。这样，各种生命才能够得以生存和延续，才有助于维持正常的生态平衡之美。

2.借助美的拓展，唤醒环保愿望

示美的目的就是唤醒学生的护美意识以及强烈的护美愿望，所以必须结合教师的精心设计。生命之美大都比较含蓄，仅仅依靠教材，并不能够充分阐释这些具有特殊性的美，所以教师应适当进行拓展和延伸，这样学生才能够置身于具象的知识学习中，才能够更充分地体悟到自然之美。

例如，在学习“认识生物”这一章时，首先需要使学生感受到植物的静态美以及动物的灵动之美。教师可以结合多彩的植物图片，可以是端庄华贵的牡丹或者温柔多姿的柳条，也可以是憨态可掬的大熊猫或者高贵典雅的天鹅等等。

三、引导讨论交流

实际教学过程中，学生才是真正的学习主体，所以教师必须突破传统的教学主导地位，结合有效的教学举措，使学生更积极地参与学习过程，能够在实际学习过程中充分展现自我。

例如，在学习“生态平衡”时，一位教师以环境保护为主题为学生设计了讨论任务，着重探讨我国当前所面临的主要环境问题，同时包括导致这些问题的主要原因。这一主题一经提出，学生纷纷表达个人见解。很多学生认为，北京当前最普遍的现象就是空气污染严重，还有存在于城市中的四害，特别是当前非常普遍的水污染以及大气污染等。从中学生们发现，所有的污染都和百姓当前的生活具有非常紧密的关联，最终得出我国当前的环境污染相对严重这一结论。之后教师组织学生以小组为单位展开探讨，每个小组着重分析其中一种环境污染现象。学生立足于生态平衡这一视角，着重分析导致这些污染的关键原因，并探索有效的解决举措。于是学生充分把握课本知识，基于环境问题展开交流和探讨，遇到思维的瓶颈之处，也会求助于教师，课堂讨论的氛围异常激烈。在经过全面深入的分析之后，很多学生都能够从中提炼出生态平衡被破坏的主要原因，同时也从中深入发掘有效的保护环境的举措。

除此之外，教师在实际教学过程中，还可以组织学生结合自身所发现的污染环境、破坏环境的现象展开课外探讨,比如农村比较常见的燃烧秸秆的现象、化工厂周围经常会出现的水污染现象、偷采滥伐树木的现象，等等。同时，教师还为学生设定不同的角色定位，引发学生深入思考。比如，自己是区域组织的相关管理干部，如何看待这一现象？如何有效解决这些环境问题？这种教学模式的引导，必然有助于学生链接生活经验，实现知识和经验的有机融合，既能够使学生透彻感悟到环境污染所导致的严重危害，同时也有助于唤醒学生的环保意识，展开更深层面的思考：什么是导致环境污染的根本？如何有效避免环境污染问题？

全面提升学生的环保意识，使学生可以设身处地地展开换位思考，这是一种非常有效的教学举措。这一过程必然有助于激活学生忧国忧民的情怀，使其对环境问题形成更深刻的认知，更真切地领悟环境保护工作的重要性。

四、组织社会实践

在初中生物教学实践中，为了有效地渗透环境保护意识，组织学生展开实践可以说是有效的教学举措。教师可以结合不同的校内资源和周边环境有针对性地选择，可以选择去小河边，清理肆意堆放在河道两旁的垃圾，学生通过亲身体验，可以感受到河流污染之严重、鱼虾生存环境之恶劣，引发深入的思考：当前我们的自然环境遭受着怎样的破坏？未来又会对人类形成怎样的威胁？由此必然会激发学生的忧国忧民情怀，生发强烈的环境保护意识。

教师也可以准确把握环境问题发生的契机，以此作为向学生补充环境知识的有效落点，使学生可以更真切地感受到环境问题所导致的严重后果。还可以通过讲座以及辩论会等多元的方式，着重探讨当前环境保护中的热点问题。比如，SARS以及禽流感病毒等等当前已经对人类形成了极大的威胁，这就是非常有效的教学素材，可以使学生了解怎样才能够保持良好的生活环境和生活氛围，怎样才能够保持人类健康。日本的核泄漏事件也是一个非常有效的教学契机，可以组织学生针对核问题展开更深入的探讨，了解和核辐射相关的知识，及核辐射对人类对环境所造成的严重危害，既有助于拓展学生视野，增长学生学识，同时也是极为有效的渗透环境保护意识的教学契机。

总之，当前环境污染日渐严重，培养初中生的环保意识非常重要。在初中生物教学实践中，教师必须结合学科的本质特点，有意识地渗透和生态环境以及环保意识相关的知识，这样才能够顺利达成教学目标，潜移默化地帮助学生树立正确的环保意识，推动环保事业的持续发展。这也是一线生物教师不可推卸的重要责任。