初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究

辛丽芬

（无锡市张泾中学，江苏无锡 214194）

词汇是英语的基本元素，是构成语言的基本单位，也是提升学生听、说、读、写能力的关键因素所在。但受到传统英语教学模式的影响，学生在词汇学习的过程中，常常感到枯燥乏味、沉闷无趣，严重影响了学生的学习效果。因此，教师必须要认识到传统初中英语教学模式的不足，根据学生的学习特点，采取故事教学法，不断提升初中英语词汇教学水平。

一、初中英语词汇教学现状分析

在初中英语教学中，词汇教学效果直接关系着教学目标能否实现，学生只有掌握一定量的词汇，并对其进行正确的理解、记忆和运用，才能在此基础上生成语言技巧，进而不断提升英语水平。但在具体的教学中，受到传统教学模式的影响，英语词汇教学还存在明显的不足之处，集中反映在以下三方面：

第一，初中英语词汇教学流于形式。在初中英语教学中，虽然词汇教学相当重要，但在实际教学中，词汇教学并未引起足够的重视，并且在具体的英语词汇教学中，还存在一定的不足和漏洞。在这种形式化的英语词汇教学中，学生并未形成一个完整的体系，直接影响了教学效果。同时，教师在具体的英语教学中，常常让学生在课下进行词汇学习，以至于学生英语词汇学习效果不佳，对词汇掌握程度和理解也大打折扣。

第二，词汇教学孤立讲解。在英语学习中，同一个英语词汇在不同的英语句子中，其含义也有所不同。这就要求教师在具体的英语词汇教学中，必须要将其与英语的语句联系到一起。但在实际教学中，教师常常忽略了词汇与英语句子中的相互关系，以至于将语句从词汇教学中割裂开来，导致学生对词汇的理解深度不够。

第三，忽视了词汇的情感教学。传统英语词汇教学，具有较强的盲目性和随意性，以至于学生在机械式背诵初中英语词汇的过程中出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。同时，由于教师在词汇教学中，忽视了词汇的情感传授，以至于学生对英语词汇的理解程度比较低，严重降低了初中英语词汇教学的效果[1]。

二、故事教学法在初中英语词汇教学应用中的原则

故事教学法是一种全新的教学方法，主要是指在具体的教学活动中，融入相应的故事，以激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。简单来说，所谓故事教学模式就是将教学内容安排在一个个故事中，并在故事的体验过程中掌握和理解相应的知识。与传统的教学模式相比，故事教学法的应用，充分调动了学生的积极性，使得学生积极参与到课堂教学中，极大地提升了课堂教学效果。

故事教学法在初中英语词汇教学中的应用，主要是利用学生爱听故事的特点，将初中英语的单词巧妙地融入到故事中，并让学生在故事体验的过程中，掌握和理解英语词汇。但是在具体应用故事教学法的时候，必须要充分结合其应用依据，以提升教学质量。

一方面，故事教学法必须要与初中学生的学习特点、心理特点相符合。教师在使用故事教学法的时候，必须要考虑初中学生的年龄、学习特点的适应性，并在此基础上，选择学生感兴趣的故事，将英语词汇融入其中，在激发学生英语词汇学习兴趣的基础上，全面提升学生词汇学习质量。

另一方面，故事教学法必须要为学生英语词汇学习提供实际场景。教学实践显示，将英语词汇教学融入到故事的语境中，可提高学生对英语词汇的理解和掌握效果。因此，教师在进行故事教学法的时候，必须要借助于故事这一有效的形式，给学生提供一个词汇学习的实际场景[2]。

三、故事教学法在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）利用故事情节，融入词汇教学

在具体的初中英语词汇教学活中，教师可充分利用故事教学方式，创设故事情境，并将所有的英语词汇知识融入到语境中，进而使得学生在故事的体验过程中对其中的英语词汇进行深刻的理解，以实现对英语词汇知识的正确运用。尤其是伴随着新课改的不断深入，初中英语的词汇量也逐步增加，这就给学生的英语词汇学习带来了一定的难度。在这种情况下，教师如果单纯地采用传统的英语教学模式，学生就会在词汇学习的过程中丧失学习兴趣，且学习效果并不十分理想。而通过故事教学法，教师可以充分利用故事的形式，并将所有的英语词汇融入到整个故事情境中，让学生对英语词汇进行整体性的记忆。同时，在故事情节中，学生可对英语词汇的应用环境进行详细的了解，并在故事环境中对英语词汇进行深入的理解，进而不断提高英语词汇学习效果。

例如，在教学与颜色相关的英语词汇时，教师可以充分结合与颜色相关的英语词汇，并根据实际情况，编写一定的故事情境：利用多媒体展示，一个黑色的老鼠在卖水果，不少顾客在选择自己喜欢的水果。这时，一只白猫从红色的车上下来，教师则配合画面进行讲述：Look carefully!There is a black mouse．He is a fruitseller，sells pink peaches，red apples...精美的视频画面、精彩的故事，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对英语词汇的理解和掌握程度[3]。

（二）结合英语单词，引导编写故事

教师在英语词汇教学活动中，可充分结合英语单词，以此为出发点，编写与其相关的故事，以帮助学生巧妙记住英语单词。具体来说，教师在利用英语单词编写故事的时候，可从以下两方面进行：

一方面，在英语词汇故事教学中，如果英语单词中含有较多的字母，或者英语单词中所包含的词根比较熟悉，就可以利用这一点，充分发挥想象力，创设一定的故事情境，让学生在熟悉的故事中对英语词汇进行理解和记忆。例如，教师针对“hesitate”（犹豫）教学时，由于该单词中含有三个词根，即：he（他）、sit（坐）、ate（eat的过去式）。教师就可以充分利用这个单词中三个词根的含义，形成一个小故事：他坐着吃鱿鱼（犹豫），进而让学生在故事中完成新单词的记忆。

另一方面，字母编码法。教师在进行英语词汇教学中，可充分结合词汇的读音，并对其进行故事创作，进而让学生在一个个单词故事中掌握单词的具体含义、应用环境等[4]。例如，pineappl（菠萝）教学中，pin的谐音是“凭”，apple是苹果。据此，教师可根据这一单词，将故事编为：这是菠萝，你凭什么一口咬定它是苹果？

（三）利用英文三字经，巩固词汇记忆

在进行英语词汇教学中，英文三字经是一种特殊的故事教学方式。英文三字经故事教学法，主要是基于学生的游戏天性，并结合英语词汇的特点，将其编写成一个个三字经小故事，进而让学生在故事中完成英语词汇的记忆。与传统的英语编写词汇教学模式相比，英文三字经故事教学法，更加尊重学生的个性，并让学生更加积极主动地参与到英语词汇学习中。

例如，教师在trouble学习的时候，可以结合cou⁃ple、double单词，编写英文三字经故事：一对儿couple，遇到trouble，努力double；再比如，教师在进行picnic教学中，可与学生以往所学的music、comic单词，编写英文三字经故事：看完comic，听听music，再去野外pic⁃nic。通过这种有效的故事教学方式，激发了学生的词汇学习兴趣，并在学习的过程中对以往所学习的词汇进行了巩固和复习[5]。

综上所述，鉴于传统初中英语词汇教学现状中存在的问题，教师必须要改变传统的教学模式，并利用学生喜欢听故事的天性，充分利用故事教学模式，使枯燥的词汇教学变得更加生动有趣，进而不断提升初中英语词汇教学质量。