基于信息技术的小学数学教学创新

谢永安

（瑞金市叶坪洋溪小学，江西赣州 342500）

我们将信息技术合理应用于小学数学教学工作中，除了能够实现数学教学方法的创新之外，还能够实现小学数学教学模式的变革及创新。因此，对信息技术下小学数学教学问题的探究极具应用意义。

一、充分发挥信息技术优势

1.为数学教学提供多元教学资源，拓展学生知识视野

教师在开展小学数学课堂教学过程中应充分发挥信息技术手段的优势，在网上登录相应的教学资源网站，为学生搜集更多的课本上没有的数学趣味性知识，通过趣味性、创新的数学知识提高学生融入数学课堂自主学习的积极性及热情。教师还可以通过信息技术手段实施微课视频的教学，引导学生通过视频、图片、文字等多元的感官刺激积极主动地对数学知识点进行探究，强化学生的学习动力，引导学生在自主学习的过程中主动发现问题，分析问题，讨论问题及解答问题，提高学生数学综合素养及思维意识，进一步促进学生知识水平的提高。举个例子，在引导学生进行100 以内的加法和减法时，教师可以在课前准备好扑克，并告知学生每一张扑克代表一个数字，通过摆放扑克的方式展开100以内加减法的运算。教师还可以通过信息技术创设游戏教学的情境，将学生组成多个小组后，利用多媒体放映10道题目，要求小组内学生轮流完成题目的计算，最后由教师将解答用时最短、解答准确率最高的小组选出来给予相应的奖励，促进学生学习热情及求胜欲的强化，激发学生的学习积极性，充分调动学生的感官及主动探究积极性，促进学生在认知、思维及智力等方面得到相应的发展。

2. 通过信息技术手段丰富学生认知，提高学生综合素养

小学生由于年龄的限制，他们的心理年龄比较小，因此对于语言知识的理解能力极为有限。教师应在具体的教学过程中大胆地使用信息技术，进一步开展符合学生认知水平的形象思维教学，引导学生通过直观的观察及分析学习相应的数学知识。举个例子，我们在教学课堂上可以针对抽象、复杂、难懂的数学知识点、定义等运用多媒体信息技术将其转化为形象、具体、生动的图片、视频或动画等形式，降低数学知识点的学习难度，提升学生的学习效率，让学生主动融入其中进行积极的自主探究及学习。

现阶段，信息技术在各行各业中已经得到了较为显著的应用及发展，教师在教学过程中应充分认识到信息技术教学的优势及特点，帮助学生构建良好、丰富的学习资源及自由的教学环境。比如在学生学习“直线、射线、线段”这一章节的知识点过程中，教师为了更好地呈现三者之间的区别，方便学生进行直观的理解，应在信息技术的标准上利用电脑绘图工具将三者直观呈现出来，或将其看作孙悟空的金箍棒：当金箍棒没有任何变化就是线段；但如果是金箍棒的一段先着地并且朝着远方无限延伸，那么就是射线了；而如果金箍棒半悬在空中，两端无限延长，那么此时就是直线了。动态化展示除了使得教学的方法得到创新之外，又进一步提高了学生的学习积极性及学习热情。

3. 通过信息技术给予学生不同的学习体验，强化学生综合素养

在小学数学教学过程中运用信息技术的手段开展教学，能提升数学课堂的趣味性，丰富课堂教学模式。结合多媒体信息技术的动画软件功能将抽象、难懂及复杂的几何图形以直观画图的形式呈现在学生的眼前，降低学生学习难度，激发学生学习欲望及热情，也可以很好地提升学生的数学学科素养。

二、在信息技术的直视下创新小学数学教学模式

1.利用信息技术丰富小学数学教学资源

以往传统小学数学教学过程中，学生仅仅针对课本内的知识点、教师讲述的内容进行学习，一定程度上限制了学生认知及思维发展的空间，不利于学生数学学习水平的提高。教师在教学过程中充分发挥信息技术的教学优势，增进师生之间、生生之间的互动，则能够很好地激发学生问题学习的主动性。此外，我们使用信息技术促使更优质的教学资源迅速融入课堂教学，丰富课堂教学内容，给予学生课本之外的学习体验，强化学生的思维能力及创新意识，提升学生对数学知识的认知水平，拓展学生的数学知识视野。

2.利用信息技术创新小学数学课堂教学模式

小学数学教学中运用信息技术开展教学，能较大程度上转变教学模式。教师可以利用信息技术开展交互式白板教学、微课视频教学、翻转课堂教学等多元的教学模式，给予学生不同的学习体验，提高课堂教学的趣味性，使得学生的学习视野进一步被开拓，也有效地实现了教育教学的个性化展示，从而使得课堂教学效率得以进一步提高。我们以小学数学的翻转课堂为例，学生在学习新知识的过程中，可以通过在课前观看教师制作的微课视频进行自主学习及预习，提升自主学习意识及积极性，降低在课堂上直接学习的难度，最终使得教学效率得到提高。此外，应用信息技术实现课堂的预习教学，教师能够减轻工作压力，又可以挤出更多时间来给学生实施个性化的指导，促进学生自主学习意识的提升，优化小学数学课堂的教学，促进学生综合数学素养的培养。在实践教学过程中，信息技术的教学手段对于优化小学数学教学极有帮助，而这将会给教学的具体过程注入新鲜的血液，与此同时，增加具体的数学教学活动，为数学课堂教学提供丰富的教学资源及素材，促进学生结合自身学习需求展开个性化的学习，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习热情。

三、创设活跃的课堂氛围，激活学生的数学思维

小学阶段的数学教学可以引导学生运用直观思维展开进一步的思考和分析。而针对较为抽象的数学知识，学生因为思维极为有限，在学习过程中要不断深入地理解。然而，在开展教学活动时，教师必须从学生的思维特点出发展开有效的教学设计，最终促使具体的教学环节更进一步地深入展开，以让学生能够积极地思考教学过程中遇到的一些比较棘手的问题。与此同时，教师也要在学生的学习过程中扮演一个指导者的角色，帮助学生理清思路，从而进一步找到问题所在的切入点，最终得以有效地解决问题，促进学生抽象思维的发展。在实际的素质教育的过程中，我们在激发学生的学习兴趣的时候，一定要给学生营造一个较为和谐的学习氛围，以让学生在比较活跃的思维状态下学习和分析知识，从而进一步加深其对知识的有效理解。那么，这样一来，想要构建高校的数学教学课堂，其一，教师必以自身比较专业的教学手段，结合专业的教学能力，利用比较丰富的知识及教学经验，对学生展开进一步的引导；其二，需要创造更为丰富多彩的教学模式，这样一来则可以让每个学生都能在教学的具体环节当中充满兴趣，从而使得其主动性得以有效发挥，运用已有的知识来完成自主探究学习过程，最终实现小学数学的高效课堂。