当溺爱成灾时

浙江省宁波市象山县石浦镇番头小学 林 娴

今年是我第一年接手本地孩子的班级，和外来民工的孩子比起来，本地班的孩子身娇肉贵，在家都是“冉冉旭日”或是“掌上明珠”，本地家长都是慈父慈母，大多数的孩子还享受着隔代亲的疼爱。和他们一比，很多外来民工家长简直是“虎爸虎妈”。无论是“慈父慈母”还是“虎爸虎妈”都是带有浓重中国特色的家庭教育，是中国家庭教育的两个极端，这样中国特色的家庭教育挑战着我们的学校教育，需要我们教育者斗智斗勇，在摸索中费力前行。

虽然我只接手了一个学期的本地班，给我的印象却太过深刻，只让我觉得一些家长对孩子的溺爱已经泛滥成灾，误导了孩子，也干扰着我们正常的学校教育的落实。我的班级里有这样的一个孩子，做错事从来不知道是自己犯错，千错万错都是别人的错，把别人欺负哭了还是别人的错；对班级里公共设施也不知道要爱护和珍惜，两个月能坐坏3条凳子，他毫无意外地决不承认是自己坐坏的；教室里公用的胶布、铅笔等用具，经过他手，三下五除二就会用得一干二净，当然，他还是不会觉得自己有任何错。要是平日里摔上一跤，他就会跌坐在地上不起来，拼命喊疼，吵着嚷着要让妈妈接回家。

当然这些举动还不算最让人大跌眼镜的，更有甚者还在后面。

记得那是一个明朗的早晨，孩子们都早早地来到学校，我也不例外地走进教室，原想看看孩子们交作业、背书的情况，哪知走进教室，只看见教室的一角里三层外三层围满了学生，没有一个孩子坐在自己的座位上，大家都把眼珠子瞪得大大的，我还分明看见一些孩子在咽着唾沫，时间仿佛是凝固了一般，所有孩子都静静地立在教室一角一动也不动。我拨开层层人群，才看见原来是那个“特别”的孩子被大家包围了，我再仔细一看，我也呆住了。一个6寸大的蛋糕居然摆放在那个孩子的课桌上，他正在美滋滋地享受着。我顿时明白过来了，大声唤醒了那些馋涎欲滴的孩子们，驱散了人群。再细细询问才得知，是父母听孩子说吃不饱，于是特意准备了大蛋糕喂饱孩子。

点滴中我突然觉得这孩子身上有着时下特别流行的一个词语———“土豪”的缩影。我也意识到这种习惯品性要及时纠正引导，于是我尝试和孩子的父母进行了接触。接触中逐渐了解，原来这个孩子家境确实殷实，加上是父母的“老来子”，家中的父亲是极其溺爱，任谁都不能说这孩子半句不是，孩子犯错了也不是孩子的错，一定都是别人的问题；孩子在家的吃穿用更是应有尽有，父母不担心浪费，只担心孩子不够用。久而久之，就形成了孩子现在的“与众不同”。面对这样的家庭教育，我也只能耐着性子劝导孩子的父母应理性教育，可是效果是微乎其微。自从“6寸蛋糕事件”之后，这个孩子每天的早餐花样百出，今天一份肯德基，明天一份爆米花，后天一热水瓶的奶茶……早餐成了这个孩子“舌尖上的美味”，也成了其他孩子的一个考验，每天要在诱惑和理智中徘徊。几次交流提醒孩子父母，换来的只有反反复复一句话：“我们的儿子不能饿着！”有时还换来一句责备“饿着孩子谁负责”。

事实告诉我从孩子父母身上不容易求突破，于是我转换“阵地”，从这个孩子身上找突破口，给孩子进行“洗脑式”教育。可是学校的6小时终究敌不过家中那些无数个分分秒秒，这个孩子虽然也有心要改正身上的一些“与众不同”，但一些行为习惯已经根深蒂固，不是一时半刻就能根除。孩子的“有心”也只能是时灵时不灵地进行着。每当看着这个孩子，我心里有一些五味杂陈，“土豪”式的教育在这个孩子身上扎了根，他已经是一张有了痕迹的“白纸”，要擦除这些痕迹，我们老师和他本人恐怕都要付出难以估计的努力。

我的班里除了有这样一个物质时代养出的特殊孩子外，还有两个孩子则是“隔代亲”养出的两个“极端”。先来简单介绍小A这个孩子，眉清目秀、聪明伶俐，但是异常好动，几度让我们老师怀疑是多动症患者，经常在课堂上无故离开座位进入自己的游戏世界，任凭老师怎么批评教育都没有丝毫作用，更稀奇的是老师越是批评甚至厉声呵斥他，他反倒美滋滋地站在同学面前，脸上有时能出现一种颇为自豪的表情，有时两只大眼睛睁得滴溜圆，像在看外星人一般好奇地看着怒发冲冠的老师。小A的这些神情让我有了警觉，我试着询问小A知道什么是批评吗，只见他扑闪着大眼睛，很天真地摇摇头。我心里一紧，原来他的“异常”源于“无知”。于是，我和小A的妈妈取得了联系，交谈中她向我倒出了难言之隐。原来小A家中住着奶奶，对这小孙孙百般疼爱，人们常说隔代亲，小A的奶奶是对小孙孙倍儿亲，家中但凡有人想批评小A，奶奶第一个像防弹衣一般护在他的身前，转眼又是一门大炮，把要批评小A的人统统击退，小A妈妈和他奶奶为了教育小A的事经常争吵不休。因此，小A家中受到的最大的批评也只是待在房间里不许出房门而已。所以，在小A的世界中他没有经历过“批评”，因为每一次的“批评”都被他的奶奶扼杀在了襁褓中。

比起小A的好动天真，我班的另一个小B倒是安静稳重，但是他安静的外表下藏着一颗别样的心。小B的身世很可怜，出生6个月父母就把他交给家中的爷爷奶奶抚养，在他4岁时父母离异，从小B出生至今，父母都对他漠不关心，倒是爷爷奶奶对他疼爱有加。这样的孩子换成谁都会有怜爱之心。但是，爷爷奶奶浓厚的爱也为小B埋下了隐患。

小B在学校学习时从来不写作业，起初来学校每天以要写的作业没带为借口抱着小书包能找上一整天，一听放学铃声响起便第一个冲出教室；到后来拗不过老师的较真，学“聪明”了，在学校仍一字不写，统统装进书包里带回家，第二天一早倒全都“完成”了。仔细看看他“写”的作业，一眼就看出是假手于人。我把他叫来询问，他大方承认不是自己写的作业，是爷爷代笔的。这一“创举”让我着实吃了一惊，联系他的爷爷奶奶，他们的口中更是让我看到了一个别样的小B。小B在家中曾理直气壮地对爷爷奶奶说写字太麻烦太伤脑筋了，加上不会的东西爷爷都会教他，他就两耳听一听便罢，一让他写字读书就借口肚子饿要吃东西，一溜烟就找吃的去了，千方百计不肯动笔写一写。爷爷也很心疼孙子，加上担心孙子落了人后，也就越俎代庖了。我认识到事态严重，请小B奶奶来了学校当面交流。当时，小B奶奶一副六亲不认的架势，要小B一定要保证好自己学会学习，也极力向我们老师保证决不护短了，这位奶奶的情绪也越说越激动，一路骂骂咧咧地领着小B回家了，谁看着都觉得这是个严厉的奶奶，也许小B的懒劲会因为奶奶的这次严厉而改变。可是，事情犹如戏剧一般发展了下去。小B回家的方向和我正好一样，我就走在了小B和他奶奶身后，听着小B奶奶一路骂骂咧咧地走出了校门。刚走出校门不远，只见奶奶机警地张望了一下，就立刻收住了嘴巴，立刻背起了孙孙的小书包，立刻拉着孙孙的小手走向沿街叫卖的路边摊上，让自己的孙孙一路吃回了家……

看着小B和他奶奶远去的背影，我的心头拂过一丝感伤，小B从小没有感受父母之爱，爷爷奶奶的爱弥补了他，本来是多么值得庆幸的事，可是当爱过了火之后，对小B来说是幸还是不幸呢？果不其然，转天的作业照旧被小B背回了家，第二天一早照旧交了回来，照旧是爷爷写的字……

俗话说：“家有一老如有一宝。”但是，现在家里的隔代亲也让溺爱成灾。不论是“土豪”式的爱还是“隔代亲”的爱，都是时代的产物，时代给我们教育带来了重重的考验和一个个新的挑战。一直高喊的素质教育除了我们老师在学校里身体力行，怎么排除家庭的“溺爱”是个极大的难题，需要我们极大的勇气和毅力去阻止“溺爱成灾”。