破解小学作文教学起步难的几点策略

甘肃省泾川县第三小学 吕凤琴

作文教学是语文教学的重要组成部分，既是重点，也是难点。之所以是重点，是因为作文教学是培养学生“语言构建与应用”“思维发展与提升”“文化理解与传承”“审美鉴赏与创造”四大语文核心素养的重要途径。之所以是难点，是因为许多语文老师深感小学作文教学起步难，提高更难。小学三年级初学习作，常常有学生无话可写，有学生写几句就收尾了，写不详细。在义务教育阶段《语文课程标准》课程总目标中，对作文教学提出了这样的要求，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为了落实《语文课程标准》提出的阶段目标及总目标，笔者积极尝试作文教学改革，从中悟出了一些道理：其实，作文教学并不难，只要方法对，做个生活的有心人，就一定能教好作文。

一、从说话入手写句子

写作教学最好从“无意识”入手。常言道“言为心声”。作文就是把你想说的话写出来。从小学一、二年级开始就要把“语言的运用”训练落到实处，从写话开始，培养学生的习作兴趣，打开学生的思维。如引导一年级孩子说谁正在干什么？课堂上孩子刚开始会着眼于课堂所见，说“老师正在讲课”，“我们正在说话”，“我们正在写字”等句子。老师这时再启发一句：“我们想想家里人这时正在干什么？”学生就是会说出“妈妈正在做饭”，“爸爸正在上班”，“弟弟正在玩耍”等句子。老师就此再顺势引导：“除了家里人，同学们知道各行各业的人此时正在干什么？”学生这时说得就更丰富了，“工人叔叔正在建房子”，“农民伯伯正在种庄稼”，“警察叔叔正在抓坏蛋”等等五花八门，说得停不下来。提问不应就此打住，而应继续问：“请大家再想想，除了我们人类，自然界的动物、植物它们正在干什么？”这下更是一石激起千层浪，“小蝌蚪正在找妈妈”，“小公鸡正在打鸣”，“老母鸡正在下蛋”，“牵牛花正在吹小喇叭”，“蜘蛛正在结网”等等。孩子们的思维之门打开了，语言表达的内容和兴趣被激活了，其想象和语言之丰富，早已超出了我们的预期。在此基础上，让学生把说的话或者还没来得及说的话写出来给大家看，学生的兴趣会十分高涨，写得也十分顺畅、生动。这种说话、写话的能力训练就是最好的作文起步教学。在这一阶段，学生没有“作文”这一概念，思想上没有压力，就感觉写一句话是那么自然而然的事情。进行这种训练，教师的引导很重要。如果学生不会写自己所说话中的字词，就让用拼音代替，写后可问同学，可请教老师或家长。从小培养学生自主解决写作困难的习惯，当进入中、高年级不会写字词时，就会主动去查字典或词典。

二、从观察入手扩句子

学生将说出的话或想说的话写出来并不难，但要让一句话有味道就难了。如果缺乏这方面的针对性训练，而单纯地让学生“写生动”“写形象”是难以办到的。许多语文老师缺乏这方面的经验，到写作时总是希望学生“文思泉涌”“一挥而就”，这是不现实的。将句子写生动，写形象，必须从观察入手，要做生活的有心人。比如“我家门前有一棵枣树”，就要追问“这树是大是小”。学生就会把这个句子扩充为“我家门前有一棵高大的枣树”，或者“我家门前有一颗小小的枣树”。继续追问“是怎么个‘大’法或者‘小’法？”就会有“我家门前有一棵高大的枣树，有两层楼房那么高”，或者“我家门前有一颗小小的枣树，他的个头还没有我高”。能将句子扩充得生动形象是写好作文的基础，这种训练必须从小学二年级开始。

三、从说清入手增段落

小学生作文都是从写一件事入手的。多数学生几句话就把事情说完了，原因不清，经过不详，对结果没有看法或想法。因此，这一阶段的作文教学就应紧扣一个目标“把事说清楚”。为了把事说清楚，就必须写清事情的起因、经过和结果，还可以启发学生谈谈对这件事的看法或想法。这种训练表面上是将短作文变成长作文，其实质是一种思维训练，训练学生的逻辑思维能力。如果再将扩句的形象思维训练继续深化，就会收到更好的作文教学效果。这一阶段，教师适当地“下水”作文也非常重要。“师生同题作文”既能启发学生，又能激发学生写作的热情，更能改变只希望学生写好作文而教师不会作文的反常现状。如四年级秋季开学，我就和孩子们一起写同题习作《开学记》。由于开学三天里我和孩子们一起经历了报名、发书本、卫生大打扫、清理小花园、小菜园除草、上开学第一课等事情，师生同题写，学生兴趣非常高。写完后，我将我和学生的习作整理成电子稿，在我县的教研平台刊发，同时印成班级小报，和更多的孩子一起分享，极大地激发了学生的写作兴趣。此后的几次习作，我和学生都同题作文，学生再也不愁写作文了。

四、从写法入手学技巧

当学生不愁写作文了，但却感觉写的作文不够味时，这时就可以指导学生学习写作技巧了。“文似看山喜不平。”就拿写一件事来说，平铺直叙总让人感到乏味，难以激起读者的阅读兴趣。这时就可以试试倒叙、插叙、补叙手法，也可以尝试有详有略的方法，比喻、拟人、排比、反复等常用修辞手法也应当积极尝试。如果哪位同学在这方面表现突出，讲评作文时就要侧重表扬和鼓励，号召大家向他学习。如果在写作教学中形成一种“比”的浓厚学习氛围，特别是“想比”“敢比”“比得起”的良好学习环境，那么作文教学就不会有更多的困难了。学习写作技巧，可以先从模仿名家美文开始。模仿是一切开始学习时的好方法，这好像学习书法开始阶段的描红与临帖，模仿到一定程度自然而然就出帖了。

五、从阅读入手强积累

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，书读到一定程度，随着语言的积累，间接知识的增长，自然而然写起文章来如有神助。小学生读书应当博览群书，历史方面的、自然科学方面的、生活常识方面的、文学作品、科幻作品等都应涉猎。当前小学生读书，普遍存在读书面狭窄的问题。有些家长早早地就将孩子的阅读局限在文学作品之类中，过早限制了孩子的发展方向，这种做法是不可取的。作为老师，也不应约束孩子的阅读面，同样会影响孩子的全面发展。家长与孩子、老师与学生、学生与学生之间可开展陪读、示范读、比赛读等活动，进一步激发学生的读书热情，能收到更好的阅读效果。另外，小学生读书应倡导阅读纸质书，电子书尽量少读，因为经常读电子书，对学生的视力会有影响。

六、从生活入手丰素材

生活是写作的源泉。如果作文教学单纯为教作文而教作文，只会走入作文的死胡同。学生会因对生活缺乏热情，感受不到生活的乐趣，发现不了生活中有意义的素材，从而导致才思枯竭，无话可写。凡是能写作的人，无一不是生活的“情种”。他们会因生活的美好而由衷赞美，会因生活中的污点而义愤填膺。因此，我们应当像陆游所说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，组织学生走进大自然，走进社区，走进工厂等，深入生活、体验生活，为写作积累大量第一手材料。这样，每次作文，定能写出有思想意义的文章来。

小学作文教学贵在教学胸有成竹，稳扎稳打，步步为营，切忌急功近利。在小学一、二年级，指导学生把话说好、写好是关键性的一步。如果在一、二年级低年级教学中教师没有作文意识，到了三、四年级中年级阶段开始作文，那么一定会感到作文教学起步很难的。同样，在中年级的写段训练中不能引导学生仔细观察，把写作对象写具体、写生动、写形象，学生作文一定是几句话作文。以此类推，只有有计划、有重点地进行作文训练，一一解决作文教学中的难点，做作文教学的有心人，作文教学一定会取得理想的教学效果。作文教学永远没有不进行针对性训练就会“文思泉涌”“一挥而就”的幻景。如果有，那一定是之前做了大量细致扎实的工作的必然结果。