新高考背景下高中数学走班教学的探索

江苏省泰兴市第一高级中学 黄章龙

高中数学是高中教学中的重要学科，也是高考的重要内容。随着高考改革的推进，传统的课堂教学模式已经不再适应新课程标准提出的要求。因此，在高中数学教学中，笔者试着推行走班教学的制度，通过分析学生的个性特征进行层次化教学，从而有效地激发了学生学习数学的积极性，促进了他们数学学习能力的提高。

一、课前要科学合理分层

科学合理地分层是走班教学的重要方式。学生由于成长环境和学习能力的差异，其数学水平不可避免地存在差异。这时，教师就要广泛地宣传动员学生，在分析学生层次的基础上，尊重他们的选择，使他们愿意尝试和接受走班教学制度，并做到科学合理分层，从而促进他们的数学水平都能有所提高。

例如，在教学“集合”的相关知识时，由于之前学生接触的都是初中数学知识，对于高中的知识还不太熟悉。这时，教师就可以根据学生的意愿实施走班教学制度，将极大地调动学生学习数学知识的积极性。如，教师可以将学生分为基础班，发展班和拓展班三个教学班级。基础班学生一般数学基础不好；发展班学生数学能力不高，但发展潜力大；拓展班学生数学能力较强，学习积极性较高。在教学集合知识时，对于基础班的学生，教师可以利用多媒体课件、问题启发和教材课本等多种方式和手段，激发学生的学习热情，使他们喜欢上数学这门学科。对于发展班的学生，教师就要以新知探究的教学为主，在学生初步了解集合知识后，通过引导学生自主探究的方式，促进他们数学水平的提高。对于拓展班的学生，教师在讲解课堂内容后可以创设一些拓展性的问题。学生通过实践问题的探究和学习，将能有效巩固课堂教学知识，从而进一步提高自身数学水平。

二、课堂上创新教学管理

随着走班教学制度的推行，传统的班级管理方式和教学方式已经不再适应教学的要求。因此，在高中数学走班教学中，教师必须创新课堂教学管理制度，同时教学上也要有所不同，针对不同层次的学生设置不同的教学任务，提出不同的教学要求，从而促进学生的学习能力都能有所提高。

例如，在教学“几何概型”的相关知识时，首先，由于很多学生都不在自己的行政班上，因此学生之间存在疏离感。这时，教师可以通过开展游戏化教学方式，增进学生之间的交流。如出示事先准备好的转盘，让学生分别进行转盘游戏，使他们在游戏中体验中奖可能性的大小以及游戏的公平性。在游戏的过程中，学生就增强了彼此之间的交流合作。其次，教师应该本着让所有学生都有所提高的思想，设置不同的教学任务，但总体上也要做到异中有同，毕竟学生都是高中阶段的学生，即使有所差异，相信他们的学习能力也不太大。在教学中，教师可以通过创设情景、探究生成、巩固深化和布置作业的步骤进行教学，只是在细节上有所区分。如在布置作业时，可以设计基础题和拓展题两类习题，从而满足不同学生的需要。

三、完善课堂评价的模式

在走班教学制度下，教师在进行课堂教学评价时，必须坚持以人为本的教学理念，必须尊重学生的个性特征。因此，在高中数学走班教学中，教师的评价必须跟随评价对象的不同而不断变化，在评价过程中要客观地看待学生的进步，通过不断地激励，增强他们学习数学的自信心。

例如，在教学“向量的线性运算”的相关知识时，首先，教师要转变传统的评价观念。由于学生向量知识的基础不同，学习能力不同，因此他们学习的效果也必定不同，教师不能统一地按照教学课标中的教学目标要求学生，而应该看到他们的闪光点和进步。如基础班的学生在学过向量的知识后，有很多学生就掌握了向量加法、向量减法的运算方法。这时，教师就应该对他们进行鼓励，如“你们已经有很大进步，老师相信你们还能继续学习向量共线的知识”。针对学生的进步，教师还可以设置不同的奖项，如进步奖、优秀奖和创新奖等等，从而增强他们学习向量知识的信心。其次，教师评价也不能再采取单一的课堂评价的方式。教师可以通过建立多元化的评价体系，使学生能够客观地认知自己的水平，从而促进学生整体学习水平的提高。

总之，走班制度是符合高考要求和学生学习需要的重要教学模式，对于促进学生学习能力的提高有着重要的作用。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以采用走班教学的方式，促进学生充分发挥自身的才能，实现高中数学课堂的高效教学，从而使他们能够在高考中取得理想成绩。