分层教学在初中数学教学中的应用思考

江苏省泰州市民兴实验中学初中部 杨志高

由于我国的人口因素，大部分地区的教育模式都是大班制的教育，在这样多的教学主体中，不可避免地会出现兴趣爱好、学习能力、学习基础、认知程度和思维能力等差别很大的群体。新课程标准改革的过程中，强调要落实以人为本，促进人人发展，显然，传统的数学教学模式已经不适于新教学目标了。“分层教学”就是在这样的背景下出现的一种新型教学模式，其充分贯彻了因材施教的教学观念，既有利于所有群体通过课堂实现数学知识和能力的提高，还可以加强师生的交流互动，改善师生的关系，进而提高学生对于数学课堂的接受度，促进初中数学教学质量的提高。下文笔者就将结合初中数学特点，探讨如何开展高效的分层教学模式。

一、激发学生兴趣，科学分层全体学生

分层教育是一种“因材施教”的教学模式，对于提高学生的学习兴趣来说有着非常重要的意义，学生在分层的过程中也实现了竞争过程，可以不断激发学生对知识的自主探究动力，引导学生真正投入分层活动中来。通过开展分层学习，可以提高整个课堂的趣味性，方便学生在课堂中找到自己的定位，寻找适合自己的学习方式。比如在教学“一元二次方程”一课时，教师可以通过分层教学的方式来激发学生的学习兴趣。一般一元二次方程有非常多的解法，一般有配方法、提取公因式法等，教师可以引导不同层次的学生按照自己的学习方式选择相关的解题方法，各个层次之间还可以进行交流，分享自己的方式，在分享的过程中，学生就大部分掌握了相关的解答思路，提高了思维能力。

要开展充分高效的分层教学过程，首先教师就需要对学生进行合理的分层，在考虑学生分层的过程中，可以结合学生的性格特点、学习能力、学习基础和思维能力等，采取优势互补的方式来保证分层的科学性和合理性。分出的群体并不是一成不变的，教师还可以为学生设置最近发展区，让学生将最近发展区作为自己努力的方向，从而在不断的数学学习中上升到更高的发展区，教师也要及时对学生的情况进行了解，及时调整分层群体。比如在教学函数解析问题时，教师可以根据不同学习能力的学生的情况来引导学生对问题的本质进行挖掘和探索，寻找多种解答方式，调动学生的发散性思维，实现教学目标，教师要做到实时监控，及时根据学生思维能力的提高来调整分层，让学生可以对二次函数有更加深刻的认知。

二、注重分层引领，分层学习关注个体

开展初中数学教学的过程中，教师要提高相关的分层质量，就要积极发挥自己引导者的角色，做好示范和引导，将数学知识渗透进入学生的日常学习中，同时也要发挥好自己的榜样作用，为学生树立学习的标杆。此外，教师还可以选择一批学习习惯和学习能力比较优秀的学生，采取帮扶措施，对于学习容易出现困难或者思路中断的学生及时帮忙，采用这样的方式来实现分层质量的整体优化，保证分层教学的有效性，促进学生的个性化发展，满足不同学生的不同学习需要，充分感受到数学的魅力和学习数学的价值。

分层教学是以“因材施教”为教学的本质，所以要让分层教学充分发挥实质性作用，教师还要强化对学生的个体化关注。从学生个人来看，不同学生在面对同一个问题时，都会产生不同的思考和方法，教师要充分认识到其中的差异性，根据学生的反馈，及时调整教学策略，让个性化发展落到实处。开展分层化教学，需要教师付出很多的精力和热情，对教师的教学灵活度也有了更高的要求。

三、完善教学系统，科学评价总结学生

一个高效的数学课堂，课堂评价是必不可少的，通过课堂评价，可以让教师及时接受到学生的反馈，了解自己在教学中出现的问题，从而及时改善，建立更加完善、高效的初中数学分层课堂。有效的教学评价可以为学生带来一定的鼓励作用，使学生更加明确自己的学习情况。

比如，在开展初中数学课堂选择题专项训练时，教师可以针对学生的易错题进行讲解并指出其中的数学知识点，让学生开展分层讨论，总结不同类型题目所包含的学习技巧，之后再进行题目归纳，促使学生对于知识点的印象更加深刻，加深学生对数学选择题的理解能力。

总的来说，通过我国大部分地区的分层教学实践，可以发现分层教学对于提高每个学生的数学成绩效果是非常明显的，这种教学提高了学生的学习效果。因此，教师要在课堂下、课上积极了解学生，认识到学生与学生的不同，从而利用学生的差异性，开展科学分层教育，让每个学习阶段的学生都可以参与到课堂活动中来，帮助学生更好地融入学习的过程中去，激发全体学生的学习兴趣，从而提高教学效率，促进每个学生的发展和成长。