优化小学数学高段课堂提问教学的策略分析

江苏省沭阳县新河中心小学 崔 恒

课堂是教师组织教学的场所，是学生获取新知识、提升自我知识理论水平的主要形式。教师在教学实施中，为了提升课堂教学效果，经常会运用“提问”的形式，而如何有效提升提问的积极效果，深入促进学生理解掌握教学内容，是教师在教学中需要深入探究的问题。

一、小学数学教学中实时提问形式的积极效果

“提问”作为提升教学效果的有效形式，可以有效促进学生理解掌握所学内容。在课堂教学中进行教学提问，可以推动学生积极思考，活跃课堂教学氛围，扎实提升课堂教学效果。

1.课堂提问可以活跃课堂教学氛围

小学生天性活泼，对于学习求知欲望强烈，且具有很强的好奇心理。教师在课堂教学中需要充分发挥学生的这些性格优点，构建气氛活跃、环境轻松、氛围欢快的教学环境，改进提问形式有助于实现良好教学环境的构建。

2.课堂提问可以深化师生之间的沟通交流

教学是动态变化的过程，教师一个人唱独角戏的课堂是没有生命力的，其教学效果也是不明显的。教师在教学过程中积极采取课堂提问的形式，能够集中学生学习注意力，引导他们跟随教师的讲解进行问题思考，对于教师讲解内容作出积极回应，深化教师与学生在课堂上沟通交流。

二、小学高段数学课堂教学提问中常见问题分析

课堂提问作为一种简单实用的教学形式，对于教学效果提升具有重要作用。教师在课堂教学中会经常运用，但在具体实践运用之中取得积极效果的同时，也发现了一些问题与不足。

1.学生比较缺乏主动提问意识

小学阶段学生具有好奇心理，对于学习内容，他们都是有很多问题的，但是由于害怕出错，担心自己提问遭到同学嘲笑等心理因素影响，缺乏主动提问意识。教师在教学实施中需要准确把握学生的心理特点，做好课堂引导，提升学生主动发问意识。

2.学生对于教师问题回答不够积极

小学数学课堂教学是一个师生互动的过程，教师提出问题需要学生积极响应，积极参与到提问活动中去回答教师问题，同时根据教师引导主动思考，提出自己的问题，提升提问形式运用效果。但是在现阶段教学实施中，学生因为学习兴趣不浓厚、基础不扎实等原因，在问题回答、发问上不够积极主动。

3.教师课堂教学氛围烘托不够

课堂教学实施是动态推进过程，动态的过程是具有生命活力的。部分教师在开展教学实施中，不够注重教学的动态特征，忽视了构建课堂教学旺盛的生命活力，教学形式固化凝滞，没有将课堂教学氛围烘托出来，学生在这种僵化的教学氛围中缺乏参与教学主动性，也就不会积极参与到课堂提问教学之中。

三、优化小学数学课堂提问效果实施策略

小学数学教学实施在提问效果上要进行优化提升，需要广大教师深入研究探索，立足课程标准内容，紧密结合学生学习情况等特点，创新开展小学数学课堂提问形式运用。

1.从思想角度激发学生主动提问意识

思想意识是行动实施的指导原则，教师要提升课堂提问效果，必须从学生思想意识角度出发，从心理素养提升方面，帮助学生养成积极参与课堂提问的主动意识，树立积极参与课堂提问的信心。教师在日常教学实施中，需要围绕学生意识培养开展教学。比如学习《小数的意义和性质》的内容，对于这些内容，学生在生活之中是经常会遇到的。在超市购物、跳水比赛成绩、空气温度等数字都会有小数点，教师在讲解小数内容的时候，通过这些内容的提问，学生会感觉数学知识内容很熟悉，其学习的自信心就能树立起来。有了数学学习信心，学生对于教学内容就会积极思考探索，跟随教师教学进程推进，共同探讨学习内容，积极进行课堂提问，深化教学内容的认知理解。

2.从生活角度激发学生参与课堂提问兴趣

学习兴趣是推动学生进一步深入学习的动力因素，学生对于教师课堂教学缺乏兴趣，其在课堂学习中也是人在心不在，对于教师所讲述内容也不会去学习思考，开展课堂提问也就无从谈起。因此，教师在开展教学过程中，可以通过实践生活导入教学内容，以贴近生活的形式开展课堂提问，激发学生浓厚的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂提问教学之中。比如学习《折线统计图》的内容，这种统计学知识讲解单纯从数学理论层面上实施教学，学生是缺乏学习兴趣的，没有学习兴趣，学生就不能全面准确地理解教学内容，教学效果就会弱化。学生在日常生活中都做过实验，记录生物的生长情况，教师在导入教学内容中，可以从学生生活中记录蒜苗的生长实验着手，引导学生去探讨这些内容，在这种贴近学生生活实践的提问探讨中，就能引起他们浓厚的参与兴趣，有了兴趣的引导，学生就会积极参与课堂提问，提升课堂教学效果。

3.从学习角度丰富教学提问内容

教师组织课堂教学实施，进行课堂教学提问，需要引起学生参与兴趣，引导他们积极进行问题探讨，教师在问题设置上必须要内容充实，言之有物，让学生有物可思、有物可想。传统教学实施中，教师的课堂提问形式简单、内容枯燥，就是简单固化的知识点问答，对于这种干巴巴的教学问题，学生参与过程中没有兴趣，也就难以有效提升教学效果。教师在教学实施上，需要全面拓展课堂提问形式，丰富提问内容，以内容丰富饱满的教学提问实施提升教学效果。比如学习《多边形的面积》内容，对于这部分内容，在进行问题探讨中，教师可以充分拓宽教学视野，从学生生活中例举现实实例，让学生去探讨如何计算操场面积，学校的操场整体上是比较规整的，但是在边边角角的地方形状不够规则，对于这样不规整的图形应怎样去计算它的面积呢？教师将问题抛出后，让学生去广泛讨论，学生之间互相探讨研究，商讨这种图形处理方法。教师在学生进行讨论分析过程中，通过以往学习内容的融入，积极丰富问题内容，全面提升教学效果。

课堂教学提问对于教学效果的提升具有积极效果。教师在教学实施中，需要根据学生课堂学习情况，立足课堂教学氛围，采取形式多样、内容有趣的提问方式，以高效教学提问提升小学数学课堂教学效果。