小学语文课堂教学活动化研究

江苏省沭阳县十字中心小学 周红芹

过去小学生的学习时间都是在被动的听说读写当中度过的，而长时间的被动学习会让学生产生单调枯燥的感受，影响学生的学习动力。如果不能够及时改变这一情况的话，会让学生失去对语文学习的热情，给新课程改革的落实和学生主体性的发挥带来不利影响。为了让学生的热情保鲜，让教师保持强烈的教学激情，可以将语文课堂教学活动化作为重要出发点，引导学生充分参与进来，实现有事可做，也让师生进行密切的交流与互动，让活动化理念指引师生共同发展，推动学生语文素质进步。本文将着重就如何有效推动语文课堂教学活动化进行探究。

一、小学语文课堂教学活动化实施的作用

将活动化理念渗透语文教学全过程而生成的语文活动化教学方法，打破了传统教育模式的约束，也给学生带来了全新的学习体验，使得学生有机会接触更加广阔的世界，利用活动途径学习知识和增长能力。为了进一步推动语文活动化教学的实施，教师首先需要改进教育理念，正确认识活动化语文教学开展的作用与意义。第一，有助于培养学生学习语文的兴趣。兴趣是小学生语文学习当中必不可少的要素，在学生对语文学习活动产生兴趣之后，才会主动地探索和深入学习。语文实践活动是最有助于学生语文兴趣激发和培养的形式，而且摆脱了过去教学中你问我答的枯燥形式，增加了各种不同形式与内容的实践活动，能够充分吸引学生的注意力，让学生的精力得到释放，使得学生在活动中不断增长兴趣，提高学习动力，在语文综合素养上获得提升。第二，有助于学生听说读写语文技能的培养。培养学生听说读写基本技能是语文教学的重要任务，过去在教学培养当中运用的是单一化的训练方法来完成机械性的训练，虽然可以在一定程度上提高学生的技能，但是却会让学生产生被动抵触的学习情绪，而影响到学生今后的学习动力。运用活动化的语文教学模式，则能够让学生在游戏表演等实践活动当中，学习原本枯燥乏味的知识，得到有效的能力锻炼，使得学生的综合技能得到发展。第三，有助于学生实践能力的发展。小学语文课堂教学活动化，把侧重点放在了实践层面，每次活动对于学生来说都是一次非常宝贵和重要的实践体验，需要学生动用所有资源，调动双手和大脑亲身体验和实践参与，进而能够获得大量无法从课本上习得的技能技巧，也可以锻炼实践能力与创新能力。

二、小学语文课堂教学活动化推进中应该注意的问题

小学语文课堂教学活动化是区别于传统教育模式的全新策略，出现和应用的时间并不长，所以在实践当中还存在一定的不足，需要教师在实践当中不断归纳经验和方法，明确在活动化教学实施当中需要注意和把握的问题：一是要将活动化教学理念贯穿语文教学全过程，而不是半途而废。小学生语文素养的形成和发展以及综合能力的提高需要经历一个持续培养的过程，整个过程是非常复杂和持久的，那么在活动化教学的实施当中，也需要将长期坚持观念贯穿全过程。教师需要树立打持久战的精神，在组织开展各项语文实践活动的过程中，把坚持不懈和持续改进作为重点，最终收获辛勤劳作的果实。二是教师要关注活动的开展情况，进行多元形式的评价，根据评价反馈信息调整教学方案，满足学生参与语文实践活动的需求。三是要把形成性评价与结果性评价结合起来，同时还需要引入学生自评、互相评价等多种不同的方式，让学生在实践活动和评估总结当中成长。

三、小学语文课堂教学活动化的实践策略

1.组织开展语文探究活动，提高学生思考能力

探索研究是一项重要的语文实践活动，也是语文课堂教学活动化实施当中需要着重关注的一项内容，只有让学生把探究变成一种语文学习习惯，才能够真正发现语文学习当中的兴趣点，有效启迪和发展学生思维，增强学生思维活力和思考能力。所以在活动化语文教学活动的实施当中，教师要注意根据教学内容组织探究活动，引导学生生成乐于探究的良好习惯，激发学生的学习热情。在探究活动的组织实施当中，教师要把引导学生自主探究和小组合作探究结合起来，让学生的好奇心和探索欲望得到充分满足。例如，在教学《司马光》时，教师可以联系本课的重要一点，为学生设置以下问题让学生进行探究：司马光是用怎样方法救出伙伴的？从中可以总结出司马光身上的哪些精神？你是否还知道其他和司马光相关的故事？针对前面两个问题，教师可以先让学生独立思考并初步表达自己的看法，而为了让学生得出更加准确和完善的答案，可以让学生结成学习小组进行探究，在彼此的交流和互动当中得到更加完备的信息。针对第三个问题，教师则可以引导学生查找资料，收集和司马光相关的材料，在下次上课时进行探讨，把学生的探究活动延伸到课外。

2.组织开展语文展示活动，增长学生学习信心

小学生有着很强的好胜心，也渴望自己的能力以及表现得到成人的认可，尤其是教师的肯定。这样学生不仅可以增长自信心，提高学习动力，还能够让学生逐步养成良好的学习习惯，产生自我约束和自我规范的意识。教师可以根据这样的特点来组织开展小学语文课堂教学活动，将活动化理念贯穿于教学全过程。为了让学生可以充分地展示自己，给学生提供一个增长信心和成长动力的舞台，教师可以专门组织语文展示实践活动，让学生可以在展示平台上发挥自己的聪明才智，实现开放性思考。例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了让学生拥有一个展示自身想法和思考成果的平台，教师可以先给学生提出和文章有关的开放性问题：你是否还有其他的方法帮助乌鸦喝到水呢？这个问题没有准确答案，所以给学生提供了一个开放性思考的平台，也给学生提供了展示自己智慧的舞台。教师可以让学生把自己的思考结果和其他同学分享，鼓励学生评选出得到大家共同认可的方法，让展示活动更为精彩。

3.组织开展语文专题活动，训练学生多元能力

专题性实践活动是围绕某个语文专题组织开展的实践活动，可以让学生把与专题相关的所有内容集中到一起，培养学生知识归纳总结的良好习惯，也可以为学生构建语文知识体系提供巨大助力。于是在语文课堂教学活动化的实施当中，教师可以把组织各种不同种类的专题活动作为重要形式，培养学生归纳总结的习惯，发展学生逻辑思维。在选择专题时，教师可以和学生共同讨论，增加师生互动有效性。例如，在以传统节日为专题组织实践活动时，可以设置以下内容：（1）归纳我国的传统节日，并将节日的由来和与之相关的故事归纳出来；（2）针对其中的一个传统节日，比方说中秋节，收集相关的诗歌，展开诗歌竞赛，针对嫦娥奔月故事举办绘画比赛。

活动化的小学语文教学是备受教师关注的一项语文改革活动，强调的是将活动化理念贯穿语文教学的全过程，让学生在参与语文活动过程当中始终保持热情。为了提高小学语文课堂教学活动化的有序实施，教师首先需要研究学生的学习特点，把握学生的学习需求，增进学生对语文实践活动的认识。在此基础之上，教师要加强和学生的交流和互动，在各式各样的实践活动当中进行语文知识和技能的渗透，让学生在积累实践经验的同时也得到必要的知识将语文理论和实践学习结合起来，提高知识的消化吸收和应用效果。