趣味活动在小学低年级语文课堂上的实施

江苏省南通市通州区通州小学 沈 霞

在传统的小学低年级语文课堂上，教师会带领学生学习汉字、拼音和基础的阅读内容，但是往往缺乏有趣的知识内容和教学手段。因此，很多低年级小学生会对于语文课堂学习产生畏难情绪。基于此，小学语文教师需要积极开展趣味教育活动，并借助趣味化的展示形式、趣味化的组织手段有效吸引学生的注意力，提升课堂参与兴趣，进而鼓励学生在语文课堂上积极参与、踊跃实践，以期达成良好的教育培养效果。

一、趣味绘本欣赏活动

每一个学生都喜欢听故事——教师需要借助趣味绘本教育的实施引领小学低年级学生在精美的画面和故事内容的同步观察中建立学习兴趣，提高课堂参与积极性，并借助这种教育实施形式有效激发学生的课堂参与兴趣，促使学生在趣味绘本的欣赏和品味中有效建立阅读兴趣，提高课堂参与积极性。例如，笔者在实施教学时，选用小学低年级学生适用的趣味绘本在每天的早读时间为学生实施故事讲述，并借助多媒体展示、语言讲述的形式，使学生一边看着绘本的丰富画面，一边听故事，进而引领学生在趣味绘本的听取和欣赏中切实实现阅读兴趣的激发和文学知识的拓展。同时，笔者在教育实施过程中发现，当讲述《彼得兔》这一系列绘本时，学生还会以听故事作为主要的绘本欣赏形式；当笔者讲述《不一样的卡梅拉》这一系列绘本时，学生已经能够在多媒体资源的观察中自主进行绘本画面与文字的欣赏，并借助自主阅读切实感受到了语文课堂的参与乐趣，实现了阅读能力和提升和强化。最终，学生在笔者的引导和帮助下感受到了趣味阅读活动中的参与乐趣，并对于每天的早读活动充满了期待，且在趣味绘本的阅读和体验中实现了阅读能力和阅读素养的完善。可见，针对小学低年级学生实施的趣味化教育活动需要包含趣味绘本的阅读和实施——教师需要借助绘本资源的课堂展示引领学生在画面、文字的观察和欣赏中感受文学作品中蕴含的美感和魅力，并促使学生在绘本阅读和欣赏过程中切实实现文学认知范围的拓展和文学阅读积极性的提升，进而为后续语文课堂中的阅读学习与能力训练奠定坚实的基础。

二、趣味合作学习活动

教师需要借助语文学习小组的趣味化合作学习引导学生在互帮互助中减少语文基础知识学习的畏难情绪，促使学生积极且主动地投入到语文课堂的知识学习和基础知识夯实过程中，并促使学生在合作学习的课堂体验中有效实现语文基础知识的认知和掌握，实现合作意识和合作品质的建立。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，笔者为了检测学生的基础知识学习效果，就要求学生以本课中的基础知识作为范围开展“你来比划我来猜”趣味合作学习活动。在趣味活动中，笔者借助多媒体资源展示了课本当中“蝌蚪”“池塘”“脑袋”“尾巴”“鲤鱼”“捕食”等基础词汇，并要求学生与自己的同桌搭档，共同参与游戏的实施和践行。同时，笔者在趣味化合作学习活动的观察中发现，学生在趣味化合作参与中减少了对语文基础知识学习和记忆的畏难情绪，并能够在愉快的活动体验氛围中实现语文知识的认知和掌握，实现语文基础知识学习效果的提升和强化。最终，学生在课堂的体验和参与中切实实现了语文基础知识的学习和掌握，实现了合作意识和合作能力的提升和强化，实现了语文课堂参与主动性的显著强化。

三、趣味新闻播报活动

在小学语文课堂的趣味化教育实施过程中，教师可以借助趣味新闻播报活动的组织和实施引领学生在家庭中进行每日新闻的记录，并在第二天的语文课堂上进行新闻播报，进而促使学生在这种口语表达、当众展示的活动参与中，有效实现语言表达能力的提升、个人自信心的建立和语文学习主动性的强化。例如，笔者为了训练小学低年级学生的个人胆量和语言表达能力，就要求学生在每天放学后关注《新闻联播》，并将其认为重要的新闻事件加以记录和思考，进而借助自己的语言在第二天的语文课堂上进行新闻播报。同时，为了保障每一位学生的新闻播报机会，笔者每天请三位学生依次在讲台上面对全班学生进行新闻播报，请剩下的学生在语文学习小组中互相播报、互相展示。经过这种趣味化新闻播报活动的组织和实施，笔者发现班级中学生的语言表达能力不仅实现了有效的锻炼和提升，还在新闻记录和语言整合过程中实现了关注国家大事个人素养的提升。

综上所述，趣味活动的组织形式需要符合小学低年级学生的兴趣爱好和学习能力，以趣味绘本的欣赏、趣味合作学习的实施和趣味新闻播报活动的组织等形式加以展示，并借此有效提升学生的语文课堂参与效果，强化学生的语文学科综合素养。相信在小学语文教师的教育引导和趣味化教学形式的应用中，定可以使学生感受到语文课堂参与的趣味性，建立语文课堂的实践兴趣，并在多元化的趣味课堂体验中成长为知识丰富、能力健全、文学素养完善的优秀学生。