微课技术在高中数学教学中的实践应用

江苏省江阴市第一中学 顾静凌 刘丽丽

微课也称为微型视频课程，具有短小精悍的特点，在高中数学课堂中应用微课技术，能够满足新课改中对数学现代化课堂构建的要求，促进数学课堂的教育改革。

一、利用微课技术，丰富预习形式

预习环节是课堂教学环节的开端，也是体现学生学习自主性的环节。在预习环节，学生往往基于教材中对本节课数学知识的安排进行数学知识的预习，从而在正式课堂学习之前就对数学知识有整体的认知。但是，单一教材文本的预习形式会逐渐让学生丧失自主预习的兴趣，久而久之，降低学生预习数学知识的效果。而微课技术的出现能够丰富学生进行预习的途径，使学生在观看微课视频的过程中，构建对新学习数学知识的整体框架。

例如，在进行《集合的含义与表示》这节课的教学前，教师根据本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将“集合的含义”“集合的特点”“集合的表示方法”等知识点融入一节20 分钟左右的微视频当中，阐释《集合的含义与表示》这节课的主要框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习这节课的作业，之后，让学生以检索关键词“集合”“集合表示方法”等形式找到教师所制作的总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，从而使得学生对这节课的知识有一个整体的了解，为进行这节课的学习做好课前的准备工作。同时，在进行这节课的预习微课视频的制作中，教师应当保证其中知识的讲解形式和流程与实际的课堂教学相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高这节课的学习效果。

显而易见，在开展高中数学课程教学的过程中，教师能够利用微课的形式丰富学生预习的资源，从而使学生在观看微课视频的过程中逐步构建数学知识的框架，提高数学课堂的学习效果。

二、利用微课技术，讲解数学重点

每一节数学课程都有其教学重点，这也是学生在数学课堂的学习中需要掌握的基础数学知识。传统意义上，重点知识都是教师在课堂中需要着重讲解的部分，也是学生需要在教师的带领下才能够完成对其的学习。然而，微课技术的出现能够让学生先于教师的讲解对重点知识有所认知，从而提高对重点知识的学习效果。

例如，在进行《函数的概念和图像》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从教材中对这节课内容的安排，“函数的图像”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15 分钟左右的视频当中，与当前高中生对数学知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在开展正式的课堂教学之前，引导学生找到教师所制作的微课视频并进行自主观看，从而使学生在正式上课之前就对这节课中的重点知识有所理解。当教师在课堂教学这节课的重点知识时，学生因为已经对“函数的图像”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现这节课的高效教学。

可见，在高中数学课程的教学中，教师能够利用微课的形式优化重点知识的教学环节，让学生在观看微课视频的过程中实现对数学重点知识的有效认知，从而逐步提高数学课堂的教学效果。

三、利用微课技术，优化习题教学

习题是数学课堂中不可或缺的一部分，在开展数学课程的教学中，教师往往应用习题的形式检验学生对数学知识的认知效果，学生也会在应用数学知识解答问题的过程中，深化对数学知识的认知。而微课技术的出现能够优化习题的讲解形式，让学生在观看教师制作的习题讲解微课视频中明白习题的解法，从而提高对习题的理解。

例如，在开展《总体特征数的估计》这节课的教学中，为了检验学生对本节课知识的认知效果，教师向学生出示一系列的习题，之后将这些习题的讲解过程以微课的形式进行录制。在学生自主解答完这些习题后，教师将习题的微课讲解视频发送给学生，让学生根据自己的需要检索习题讲解视频，从而在自主观看中提高对习题的认知。

总而言之，在开展高中数学课程教学的过程中，教师能够利用微课将原本复杂、多样的数学知识以短视频的形式讲解给学生，使学生在观看微课的过程中逐步深化对数学知识的认知，从而提高课堂教学的效果。