初中数学教学对学生创造性思维的培养

安徽省凤台县第四中学 马 利

随着新课程改革的不断深入，如何实现素质教育目标，已经成为初中数学课堂教学中的重要内容。创造性思维培养作为素质教育中的基础内容，在初中教育阶段对其予以开展，能够在提高课堂教学效果的基础上，为素质教育目标的实现带来支持。为了推动初中数学课堂教学水平发展，进行初中数学课堂教学中的创造性思维培养研究意义重大，文章以此为切入点进行讨论。

一、开展创造性导入设计，激发创造兴趣

在素质教育发展背景下，创造性思维培养已经成为学校教育的最基础目标。初中数学作为数学知识教育的主要方式，因为数学知识的特性而在学生的创造性思维培养环节中具有优势，所以将创造性思维培养工作融入初中数学课堂教学中是具有先进性、针对性的教学策略，其能够为推动初中数学教学发展带来帮助。在初中数学课堂教学中，教师想要实现对学生创造性思维的培养，就必须要先掌握学生的思维能力和兴趣需求，因为只有满足学生这两方面的需求，才能够让学生真正接纳教师的教学方法，从而获得创造性思维的培养效果。

从数学课堂教学环节来看，课堂导入作为第一教学环节，其起到了营造课堂环境、激发学生兴趣和统领课堂节奏的作用。在这种教学认知前提下，教师想要实现对学生创造性思维的培养，就必须要做好课堂导入环节的设计，让学生通过导入环节对教学内容的接触来获得创造性思维的调动，以便在接下来的课堂教学中获得更好的教学效果。例如在进行《有理数乘除法》一课教学中，我就在导入阶段为学生设计了“翻牌游戏”，并提出了我的游戏见解，即“如果游戏牌的总数是单数，那么游戏永远不可能完成”。提出该问题后，让学生判断我说的话是否正确，调动起学生的探究主动性，并让他们在接下来的学习和探究活动中予以验证，由此既调动了学生的学习兴趣，又实现了培养他们的创造性思维的目标。

二、实施创造性课堂教学，培养创造思维

实施创造性课堂教学是培养学生创造性思维，提高学生数学知识认知和理解力的重要措施。对于学生而言，他们虽然通过课堂导入获得了足够的探究兴趣，但受到数学知识水平和学习能力的限制，他们并不能完成自主探究，在这种情况下，教师就需要发挥出自己的教学主导作用，让学生进入自己所设计的课堂教学环节当中来，通过与教师一起进行学习探究来完成对数学知识的学习，解决所遇到的疑惑，并在这一过程中获得创造性思维的培养和锻炼。

例如在进行《随机事件与概率》一课的教学过程中，为了实现对学生的创造性思维培养，我让学生采取自主探究的方式进行学习。在课堂上，我告诉学生在生活中随机事件是基于概率而出现的，也就是说只要能够算出概率，那么我们就可以知道事情发生的可能性，即“概率越大，可能性也大；概率越小，可能性越小”。之后，我要求学生进行“掷硬币”游戏，让他们每人掷硬币50 次，并记录下每一次硬币是哪个面朝上，让学生根据最后的记录结果计算出“掷硬币”的概率。接着我让学生将自己和同桌的结果加到一起，再进行概率计算，并逐步增加到4 个人、8 个人、12 个人，直至全班所有人的结果加到一起。经过该游戏后，学生不仅理解了概率知识的特点，还获得了数学思维的锻炼，这对于他们的创新思维能力培养起到了关键作用，也为他们的科学素养构建带来了重要支持。

三、进行创造性课后训练，提升创造能力

进行创造性课后训练是提升学生创造能力的重要措施，也是实现初中数学创造性思维培养目标的关键方法。在实际教学过程中，课后训练作为教师考查学生课堂学习质量，锻炼学生数学知识应用水平的关键环节，其不仅可以提高数学课堂教学效果，还能够让学生在学习中获得创造性思维和科学精神的锻炼。例如在完成《画轴对称图形（2）》一课的教学后，我就为学生布置了“设计班徽”的课后训练任务，学生可以根据自己的想象利用轴对称为班级设计一个班徽，最后由全班同学评选出“最佳方案”，并将其制作出来，悬挂到班级中作为“班徽”。在该创造性课后训练活动中，学生因为设计的是“班徽”而产生足够动力，同时，他们根据自己的想法进行设计，可以有效调动他们的思维灵活性，这对于学生的创造性思维培养起到了非常关键的作用，创造性思维培养目标也由此得以实现。

综上所述，做好初中数学课堂教学中学生的创造性思维培养研究，不仅可以提高学生的课堂学习体验，还能够为实现初中数学素质教育目标带来重要支持。在实际教学过程中，为了保证创造性思维培养的效果，教师一定要充分掌握学生的认知能力和兴趣需求，结合初中数学教学内容进行具有针对性的课堂教学设计，以便学生可以在学习数学知识的同时获得创造性思维的提升，从而在真正意义上实现初中数学课堂的素质教育目标。