用多元教学策略，优化小学语文阅读教学

黑龙江省齐齐哈尔市全福小学 李 楠

阅读是学生学习知识、形成技能的有效途径之一，是学生与文本、作者及教师展开对话的过程，通过阅读教学，不仅能促进学生思维发展，还能提高学生的阅读理解能力，使学生对文本内容有深入的理解，在获得审美体验的同时提升文学素养。然而，部分教师没有充分发挥阅读教学对学生综合素养发展的积极作用，采取的阅读教学方法过于单一，难以激发学生的阅读兴趣，导致阅读教学效率偏低。要想改善这一教学现状，发挥阅读对学生学习的积极作用，教师必须提高对阅读教学的重视程度，从学生本身出发，积极探索更多符合实际的阅读教学策略，提升课堂教学效率。

一、构建阅读情境，调动阅读热情

在小学语文阅读教学中，达到高效、自主的阅读效果的必要条件就是学生在阅读过程中投入自己的感情，与作者产生情感上的共鸣。因此，在小学语文阅读课堂中，的教师首要任务就是要构建与文本内容相关的阅读情境，以激发学生的阅读热情，促进学生自主地投入真实情感，体会文本主旨思想，进而整体把握文本内容和结构，提升学生阅读效率。

例如，在《燕子》这一课中，为引导学生自主阅读，并体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象，笔者就先利用多媒体为学生播放了一段与课文相关的动画视频，并配上宛转悠扬、悦耳的音乐，让学生真实感受燕子在万物复苏的春天里自由飞翔的美好，激发学生对对燕子的喜爱以及对春天的热爱之情。此时正是引导学生阅读课文的最佳时机，于是，我就带领学生进入到课文阅读中，让学生通读课文，对课文有一个整体的感知，把不懂的字词做上标记，同时体会作者对景物描写的写作方法，让学生通过阅读掌握文本的段落结构，知道每一段都描写了什么内容，为后续的课堂教学奠定良好基础，从而提升小学语文阅读教学质量。

二、创设阅读任务，引导主动阅读

在小学语文阅读课堂上，为学生布置学习任务，能起到驱动学生学习的目的，促使学生有目的性地自主阅读，并在完成学习任务的过程中，正确分析文章结构及主要内容，从而将学生从“要我学”的状态转变为“我要学”的积极状态，让学生成为阅读活动的主人，真正发挥学生的学习能动性。为此，教师在阅读课堂上可围绕教学内容及学生的认知特点，布置相应的阅读任务，驱动学生自主阅读，使其真正投入到阅读活动中，深刻理解阅读内容，为阅读水平的提升奠定基础。

例如，在《西门豹治邺》这一课中，我结合课文内容创设了阅读任务，以提高学生的阅读积极性，促使学生带着明确的目标进行阅读，从而更好地了解文章中事情的起因、经过、结果。如，我根据故事情节的发展创设了两个任务：（1）文章是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么？结果怎样？（2）西门豹的做法巧妙吗？文中哪些地方有所体现？通过创设这样的阅读任务，让学生通过思考问题，感知及分析文本内容，使学生在一个研究性阅读过程中对课文有了更深层、更全面的理解，有利于学生阅读理解综合能力的提升。

三、倡导个性阅读，促进全面发展

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是通过接触文本、感受体悟的一种个体心智活动，学生通过阅读能读出自己的理解和感悟。《语文新课程标准》中也提出，有效的阅读教学可促进学生主体个性化发展。因此，教师应转变以往“一刀切”的教学模式，倡导学生个性阅读，充分调动学生的学习思维，强化学生对文本内容的理解与体悟。因此，语文阅读教学中，教师要注重学生的个性化阅读，为学生提供充足的自主阅读空间，充分挖掘学生的阅读潜能，促使学生在阅读过程中产生独特的见解，从而丰富学生的个性化体验。

例如，在讲《一个小村庄的故事》这一课时，为引导学生自主阅读课文，了解文章的主旨大意，笔者根据课文内容提出了这样几个问题：“文章中哪些语句体现了村里人在砍树？人们拥有了房子、犁之后，他们有没有停止砍树？文章哪些地方可以看出来？”笔者以提问的方式调动学生的阅读热情，为课堂教学增添活力，使学生自觉地投入到课文阅读中，并对文本内容进行分析，然后鼓励学生与同伴分享自己的个性理解，在相互交流之后知道文章所讲故事的起因，知道文章写作的主要方向，在潜移默化中领悟过度砍伐对生态环境的恶劣影响，增强学生的环境保护意识，促进学生全面发展。

四、延伸课外阅读，感受阅读之美

要想提高小学生的阅读水平，仅仅靠课堂上短暂的45分钟是远远不够的，应适当根据小学生的阅读水平，拓展学生的阅读范围，选择适合学生年龄特点的书籍，把学生的阅读兴趣激发出来，从而使学生能自觉自愿地主动阅读，让学生切实感受到阅读的乐趣。因此，语文教师除了要重视课本内的阅读之外，还应适当推荐学生阅读更多课外读本，选择符合小学生认知特点的趣味性内容，调动学生对阅读的热情，促进学生积极主动地参与到阅读活动中，助力阅读课堂教学，进而对学生阅读能力的提升起到积极作用，真正实现阅读的教育目标。

总而言之，阅读教学是小学生学习语文的重要基础。教师应重视阅读教学的开展，积极探索并创新多元教学策略，并将这些策略灵活地运用到语文阅读课堂中，满足小学生的多样化学习需求，从而促进学生学习综合能力的提升。