社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透

江苏省响水县运河中心小学大通教学点 张久明

社会主义核心价值观作为中国特色文化体系构建的核心，是集中体现社会主义核心价值的精髓，也是每个中国人需要树立的正确价值观。小学阶段是价值观形成的关键时期，此时加强社会主义核心价值观在课堂教学中的融入，促使学生可以将文明等价值观从内化于心到最终外化于行是当前各门课程教学的重中之重，小学数学教学也不例外。因此，如何才能在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观是当前值得深入探讨的重要课题之一。

一、深挖数学教材内容，于无形中熏陶学生

在当前的小学数学教材当中包含着丰富的德育素材，其中不乏一些关于历史文化、德育教育等社会主义核心价值观方面的内容，所以在开展小学数学教学时，教师要结合数学教学内容，深挖其中包含社会主义核心价值观方面的德育素材，引导学生可以在学习常规数学知识期间潜移默化地接受良好德育思想的熏陶，这样不仅有利于激发学生学习数学知识的兴趣，丰富知识内容，同时也可以使学生在了解国内数学发展历史的过程中，增强他们的民族自豪感、认同感与自信心，这对他们整体道德思想素养以及核心价值观的形成都有很大的帮助。

例如，在学习“圆周率”这一基本数学概念期间，教师可以抓住这一知识点，拓展相关的知识面，具体可以以祖冲之这一我国伟大的数学家为核心，为学生讲解其在研究圆周率方面取得的优异成绩，如祖冲之可以将圆周率数值推算到小数点之后的七位数，这一研究成果比欧洲国家领先了一千（上接50页）多年，是世界上最早精确计算π的一个数学家，充分展现出我国古代数学家的卓越智慧。同理，在方程组、负数部分数学知识学习的时候，教师同样可以拓展相应的教学内容，告知学生我国在世界上都是相关数学领域最早的探索者，有效地增强了小学生的民族荣誉感与自信心。此外，在我国的数学领域中，陈景润、华罗庚等一些数学家也都在数学科学研究和生产应用中做出了突出了贡献，给人类社会发展带来了巨大的便利，同时也推进了世界数学发展进程。如，华罗庚提出的优选法、数论导引、堆叠素数论等都在数学领域引发了强烈反响，并且在服务人类生活和生产方面发挥了非常关键的作用；陈景润在研究哥德巴赫猜想方面取得了突破，在世界上数学领域中摘得了数学桂冠，给国家带来了荣誉等等，借助这些关于数学发展史的介绍，可以有效地增强小学生的民族自豪感与自信心，同时也在无形中渗透了良好的社会主义核心价值观方面的理念与思想。

二、创设良好教学情境，培养学生爱国情怀

爱国情怀和民族情感是社会主义核心价值观的重要内涵之一，是激发学生民族自豪感，提升他们学习热情与积极性，树立奋发图强远大志向的重要情感因素。如果缺乏爱国情怀与民族情感，那么就无法将自身与国家发展命运联系在一起，就容易做出危害国家利益的行为，所以，在贯彻社会主义核心价值观期间需要高度重视爱国情怀和民族情感的培养。而在当前的小学数学教学中，包含着许多有关爱国情怀培养的素材，教师需要针对这些数学内容进行深入挖掘和认真分析，确保可以创设一个良好的情感氛围，激发学生的爱国情怀，最终促使学生深入分析和理解数学知识与问题过程中接受爱国思想教育，这对他们爱国情怀的形成具有积极的促进作用。但是必须要注意有机融合小学数学教学知识点与爱国情感教育内容，使学生在学习相关数学知识点过程中接受良好爱国情感教育思想的熏陶和影响，促使他们树立正确的社会主义核心价值观。

例如，在指导学生学习“分子与分母”部分数学知识期间，教师可以指导学生大胆地提问，随意对分母数和分子数进行标定，使他们可以真实地体会“分子越大，分母越小，那么所得分数就越大”这一基本数学知识概念。在指导学生理解这一基本数学思想期间，可以采取举例子的方式告知全体小学生，中国人实际上就是一个分母，我们每一个中国人都是分子，如果我们每个人都可以为社会做出一些贡献，那么我们国家就会有更大的力量，最终可以得到一个1的合力，反之如果我们每个人都不努力报效国家，服务社会，那么就会削弱社会整体力量，所以必须要充分发挥每一个人的积极作用，贡献自己有限的力量。通过这种引导式教学方式，不仅可以深化学生对分子、分母方面数学知识的理解，同样可以在无形中有效地渗透爱国主义教育思想，这样更有利于促进学生良好爱国情感和民族情怀的形成，有效提升小学生的数学核心素养。由此可知，为了可以有效培养学生的爱国情感等社会主义核心价值观，教师要注意抓住数学教学时机，适时导入德育教育、情感教育以及社会主义核心价值观培育方面的相关教育案例与思想等，这样就可以利用数学教学内容渗透爱国情感和民族情怀。

三、开展课堂实践活动，培养良好行为品质

在小学数学教学中导入社会主义核心价值观方面教育思想期间，教师还要注意结合小学生的身心发展特征与规律，从培养学生的良好行为品质入手，积极创设一些丰富多样的课堂实践活动，借助多样化的数学课堂实践活动激发学生的学习兴趣，让他们边玩边接受社会主义核心价值观方面德育思想的熏陶，确保可以有效规范他们的行为习惯，使他们养成良好的行为品质，这样才能有效确保他们身心健康发展。基于此，在平时的数学教学中，教师要善于抓住教学时机，从激发学生学习兴趣入手，有机结合课堂实践活动与社会主义核心价值观培育内涵，科学地创设一些趣味性比较强的小学数学课堂教学实践活动，力求可以最大程度提升社会主义核心价值观的培育效果。

例如，在指导学生学习“圆”这方面数学知识期间，教师可以抓住“圆”的特性，让班级的小学生采取手拉手的方式构成一个圆形，组织他们依据对称、有序、统一的规律构成一个封闭的圆形，告知学生每个人都是构成圆的一个点，不可或缺，一旦缺少其中任何一个“点”，那么就无法构成完整的“圆”。同理，圆就好比一个完整的班集体，班级中每个学生都是构成圆的要素，在班级中有自己的位置，一旦有人离开就无法感受到班集体的温暖，所以大家在班集体生活中要做到遵规守纪，处理好自身与班集体之间的利益关系，尤其是要保持以平等、和谐、友善的态度处理班集体当中的各项事务，这样就可以借助课堂实践活动向学生渗透友善、平等、和谐等核心价值观。又如，在“正方形与长方形”部分知识学习期间，可以告知学生这些基本图形的四个角都是直角，只有同时满足“矩形”“四个角均为直角”“四边均相等”这三个条件的四边形才是正方形，借助这种定义可以渗透法治社会也要注意遵从规则意识，要按照规矩办事情，不能违规，这样就借助教学活动渗透了社会主义核心价值观当中的遵规守纪与法治等观念，这对学生良好行为习惯的养成具有积极的意义。

总之，社会主义核心价值观是贯彻德育教育理念，构建小学数学“思政课堂”的重要保障。为了顺利地在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观，可以从深挖数学教材中的社会主义核心价值观内容入手，平时注重创设良好教学情境和开展课堂实践活动，力求促使学生树立正确的社会主义核心价值观，确保他们身心健康发展。