生命教育：回归教育本真

邯郸市第一中学 陶 慧

近年来，学生伤害自己及他人的事件频繁出现，让听者无不扼腕痛惜。世界卫生组织关于青少年精神卫生的一份材料显示：据估计，2016年有62000名青少年自残身亡。自杀是大龄青少年（15岁～19岁）的第三大死因。这些事件和数据背后，是对生命缺乏起码尊重的意识，是一个个对生命漠视的生命个体，更是生命教育的缺位。

教育的目的就是回归生命，让每一个教育者和受教育者都能尊重生命，爱护生命，提升生命的质量，实现生命的价值，为终身幸福奠定基础。从这一意义上讲，生命教育不仅是教育的出发点和落脚点，更是当前教育追求的最高境界。

那么，作为一名普通教师，如何开展生命教育呢？

首先，提升自身的生命价值观。不同于其他学科教学，生命教育更多的是用生命唤醒生命、用生命影响生命的过程。教师只有享受工作和生活带来的成就感、尊严感和幸福感，才能以积极的心态传递阳光、正能量，才能让学生看到生命中的无限精彩。这样，生命对生命的积极影响才会发生。

其次，可以将生命教育融入学科教育和日常教学中。生命教育包涵了三个层次：对人自然生命的教育，对有关死亡的教育，对人精神生命和社会生命的教育。从生命教育的层次和内涵方面，结合教师这个行业，我认为可以通过以下三种途径开展生命教育：

第一，开设生命教育课。

作为一名心理健康教育教师，我从2005年开始上心理健康教育课，逐渐打开视野，扩展教学内容，将生命教育的内容和思想融入心理健康教育课程中，比如增设了生命的孕育、死亡的讨论、生命价值的探索、幸福的追寻等内容。

第二，开展生命教育的学科融合活动。每个学科的教师都可以进行学科的生命教育资源开发，比如名人名家的生命历程、科学研究发现过程中的艰辛和曲折、用学科知识进行创造和应用等。同时，在学科课堂上给学生充分多的提问、讨论、分享和动手操作的机会，让课堂更富有生命力。

第三，开展生命教育主题活动。比如，开展相关主题的讲座和分享，开展相应专题的学生研讨和辩论活动，组织家长走进课堂分享不同生命历程的艰辛和辉煌。还可以开展与生命教育相关的影片赏析和研讨活动，开展专题演讲比赛、征文比赛等活动。我曾组织了一次“生命的影像”赏析活动，精选《美丽心灵》《多吉普的天空》《雨人》《童梦奇缘》《九月怀胎》等影片组织学生观看。我鼓励学生当主持人，介绍主要内容，提出问题，接着师生一起观看电影，看完后请学生现场分享感悟。在后续几天内还要进行观后感的收集和评奖。这一系列活动，使学生拓展了视野，提高了鉴赏力和对生命、生活的感知力。

生命教育是教育永恒的主题。我相信，当我们开始对此关注和思考时，生命教育的种子已经萌芽；当我们开始实践和探索时，生命教育的果实即将成熟。在这个生命影响生命、心灵润泽心灵的过程中，每一位教师和学生都会有希望、有事做、有所期待，我们会一起共享生命的精彩和幸福！