游戏化教学升华“数学绘本”内涵

新疆省克拉玛依市克拉玛依区光华幼儿园 周 婷 胡雨

绘本也叫“图画书”，它是通过图画与文字两种媒介在两个不同层面上的交织、互动来讲述故事的一种艺术表现形式。而数学绘本游戏化教学是指教师通过创设数学绘本中的元素情景，将原本抽象、枯燥的数学知识巧妙地融入幼儿喜欢、熟悉的生活情景和游戏中，孩子们通过阅读、游戏、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性、具体的数学经验。

因此，数学绘本游戏化教学会更利于幼儿自主地感知、幻想，在欢愉中想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿在玩中主动获取多方经验和能力，也更能升华数学绘本中的内涵。

一、深入挖掘数学绘本所蕴含的数学元素

1.学会挑选利于幼儿成长的数学绘本

市面上的数学绘本包罗万象，它所涉及到的数学元素包括：规律性与数学应用、图形与空间、测量、分类与顺序、数与计算等等。如何循序渐进地提升幼儿的数学认知经验，就需要教师慧眼识珠，依据绘本内容的不同主题挖掘出不同的数学知识。

除了会挖掘数学知识，教师在挑选绘本时也要经过深思熟虑，挑选的内容一定是符合幼儿的学习特点和年龄需要的。

2.学会提炼数学绘本中的数学元素

数学绘本的巧妙之处就在于所涵盖的多方面数学知识和数学概念都会蕴藏在美妙的故事情节里，它能将原本抽象的数学知识变得简单而有趣，让幼儿在阅读的同时也能开拓思维。

绘本《一个下雨天》讲述了一个发生在下雨天里的好玩事情：湿淋淋的小猪在大树下躲雨，随后一群群动物伙伴出现了，一只跑得快的老鼠、两只豪猪、三头水牛、四只豹子……最后大家都躲在了同一棵大树底下。在这本充满童趣的故事里隐含了很多有趣的数学知识，如量词“一只、两头、三个……”计数“1、2、3、4、5……10”，幼儿通过观察与想象，在画面时间的推移中，渐渐地领会了计数和量词在生活中的运用，并逐渐掌握了数的概念。

3.学会拓展数学绘本中的教育价值

每一本数学绘本中除了有数学元素的呈现外，还会蕴含许多多元化的教育价值。

在绘本《好饿的小蛇》中，教师将原本故事中的猜测行为迁移到教育教学活动里，通过让幼儿充分想象小蛇吃了什么？学会了“分类”的数学知识。再通过分类游戏又掌握了生活中各种食物、玩具、生活用品的外形特征以及提升“帮玩具物品找家”的教育价值。

教师除了要会提炼数学绘本里的数学元素之外，还需会用心去挖掘其中隐含的其他教育价值，通过不断地探索与拓展将教育价值发挥到极致。

二、游戏化教学提升数学绘本内涵

1.游戏是打开数学绘本的钥匙

好玩、爱游戏是每个幼儿的天性。教师在组织阅读活动中，时常会发现幼儿会自主地将游戏与绘本相结合，当他们对某本数学绘本感兴趣时，会先欣喜地与同伴进行交流，共同分享对内容的不同见解。

幼儿会从一个阅读者转变为游戏者，在交流与探讨中用自己独特的动作或是简短的语言以示回应。他们会将动作和语言结合起来表现对绘本内容的理解，还会演绎数学绘本中的故事情节和人物对话，在两人你来我往的游戏互动中探究着数学绘本的内涵。

2.游戏化教学是提升数学绘本内涵的有利手段

游戏化教学的实施是展现数学绘本内涵的一种有利手段。教师利用数学绘本中的内容创设游戏化的教学情景，会使原本枯燥的数学知识瞬间变得形象、生动、有趣，幼儿在轻松愉悦的环境下会快速掌握数学知识，提升认知经验。学习数学变成了幼儿每天最期待的事情，阅读绘本也变得不再是一件难事。

三、数学绘本游戏化教学的实施策略

数学绘本游戏化教学的融会贯通需要教师深挖绘本中所有利于幼儿认知发展需要的数学元素，通过他们的自主感知、幻想，在欢愉中想象，支持幼儿在虚拟情境下再现绘本场景，以游戏贯通的方式激发幼儿在玩中主动获取多方数学的经验和能力。因此，借助数学绘本《真正的魔法师》，教师积极深挖绘本中的数学元素，大胆将故事情节改编成有趣的游戏，让幼儿在故事情景和游戏中体验数学的趣味。

在活动设计的初期，教师根据幼儿的年龄特点和发展需要进行了教育教学活动的创新和目标的预设。其具体实施情况如下：

㈠找准绘本中的数学元素，精准制定目标

目标是整个教育教学活动的灵魂，为教学活动的方向和范围指明了方向，找准绘本中的数学元素，根据幼儿的年龄特征和经验，精准地制定出相关的目标。

如绘本《真正的魔法师》中的数学元素就是“序数”，依照数学绘本中所涉及的序数方面的知识，再根据故事情节，教师制定了两个教学目标：一是通过数学绘本这一媒介，让幼儿在游戏活动中认识1到10的序数，并学会从不同的方向辨别数序，学习确定物体在序列中的位置；二是学会掌握序数词，能用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。

㈡把握数学绘本的内容，合理设计环节

1.以绘本故事为主线，将线索进行游戏化的设计。

在设计一节数学绘本教育教学活动时，教师先会以故事内容作为设计活动的主线，再以故事的重要线索作为游戏化的环节设计的重点。

如绘本《真正的魔法师》中就运用了这种设计方法：教师首先创设绘本故事的场景——魔法之城，再以“幼儿扮演成魔法师，通过魔法考试最终成为真正的魔法师”的故事情节发展设计各个教学环节。教师以游戏闯关的形式让幼儿通过高矮排队，从第一个考试开始：找出柜子的钥匙——取出九张法术明信片——找到挂在法术柜子里的魔法师头头儿的外套——发现衣服里的机关——通过魔法之城的楼梯来到玩偶之国，最终成为真正的魔法师。幼儿在角色扮演和三次闯关游戏中学会了用“第一、第二、第三”表现一定空间事物或事件的顺序，掌握了序数跟事物的数目和数量无关等相关数学知识。

2.以游戏为贯穿引出数学问题，激发幼儿探究的欲望。

为了让枯燥的数学绘本变的生动、有趣，教师将故事的线索设计为符合幼儿年龄特点和发展需要的游戏环节，以贴近幼儿生活的闯关游戏作为媒介，在游戏中通过情景化的数学问题，让幼儿把握事物空间、时间、位置的相对性，解决与序数有关的问题，最终，激发起幼儿主动学习数学的探究欲望。

以《真正的魔法师》为例，展现游戏化的情景设计：

⑴在游戏情境中“玩”数学：通过“小小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师”的故事内容，教师设计了三个闯关游戏，第一个游戏是：柜子的钥匙；第二个游戏是：法术明信片；第三个游戏是：魔法师头头儿的外套。

将故事的线索创设出游戏化的教学情境，可以让幼儿在体验闯关游戏的同时，迅速掌握“序数”的数学知识与技能，教师利用“以境生情”的游戏模式，激励幼儿更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的“序数”知识快速变得生动形象、富有情趣，真正达到了“玩数学、学数学”的理想状态。

⑵在问题情境中“思”数学：小小魔法师在通过三轮闯关考验游戏过程中，需要解决三个数学问题，第一个问题是：请在最大的书架上数到第7栏，找出柜子的钥匙；第二个问题是：请从上往下数第6个抽屉里取出9张明信片；第三个问题是：找出挂在从左边数第10个架子上魔法师头头儿的外套。

幼儿要想解决这三个问题，就需要他们学会思考、积极操作、大胆实验、不断地验证等探索的方法进行闯关，幼儿只有通过思考数学、感知数学并不断解决问题获得相关的经验才能最终取得胜利。

⑶在操作情境中“做”数学：为了使幼儿能积极动手、动脑、动口并在活动中获得丰富的数学感性经验，激发幼儿主动探索数学活动的欲望。教师根据数学绘本游戏化的理念创设了大量的操作情境，幼儿在不同的情景中游戏，不断地感知、探索、发现、理解和运用序数的概念，最终掌握了序数跟事物的数目无关等相关的数学知识。

四、升华数学绘本内涵的实效与感悟

“游戏化教学”能将数学绘本的内涵、精髓通过游戏的方式直观、生动地展现在孩子们的面前。幼儿在故事情景中玩游戏，在游戏中学习数学。

1.升华数学绘本中的游戏语言

在许多优秀的数学绘本中都会巧妙地运用“游戏”的语言来展现主题和故事，教师要善于发现数学绘本中蕴含的游戏环节或游戏线索，利用游戏帮助幼儿理解绘本所运用的数学知识。

幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题进行思考、探索解决问题的各种方法，这样幼儿的思维才能得到拓展，丰富的想象或联想才能得以有效发挥。

2.升华数学绘本中的角色互动

在数学绘本中某个环节就包含了游戏的成分，利用绘本中的角色开展游戏互动是走进数学绘本、体验绘本学数学的有效方法。

如绘本《谁偷了包子》，在最后一个环节，教师创设了绘本故事中“藏猫猫”的故事情景，借助绘本的环境进行角色方位的游戏。角色从原本故事的主人公变成了幼儿本身，老师也不再是一个指挥者，而化身为游戏寻找者，大家在游戏中享受互动的快乐，体会绘本带来的愉悦，并在游戏中学习到了数一数、算一算的相关数学知识。

角色是真实、自我的，幼儿在特有的环境中假想、游戏、操作、实践、探索，像这样引人入胜的绘本游戏环节，往往能使幼儿全情投入，在学习知识的同时也享受游戏带来的快乐。

3.升华数学绘本中的表演情节

数学绘本的情节都是生动、有趣、波折、出乎意料的，幼儿通过表演将自己投入到故事的情节中，不仅能体会到角色的不同，还能通过表演，学习到有趣的数学知识。

如数学绘本《这是什么队列》，幼儿在简短的对话中立即进入了排队游戏，其实这是一群动物按照个头大小排列的游戏情节，幼儿在表演中渐渐变成了自己喜欢的动物，他们会用自己的肢体动作表现各种动物的形态。

即便在数学绘本真实的情节中，角色是自我，也会慢慢变成故事里的那个角色，表演绘本情节带给幼儿游戏的快乐与情节体验是不言而喻的。

4.游戏化教学与数学绘本的有机融合

游戏化教学与数学绘本互动的有机融合，不仅能让教师深刻地感受到数学绘本的魅力，也为教师提高实施数学教学活动搭建了一个自我展示的平台。

绘本游戏化教学方式让数学活动变得更加生动、有趣，让幼儿能快乐、轻松地学习数学，这些都是双赢，而作为教师，升华数学绘本中的教育内涵是有效实施数学活动的意义所在。只有掌握好游戏化教学这把利器，才能充分地展示出数学知识的有用，也才能让绘本蕴含的教育价值发挥到极致。

实施游戏化教学不仅能拓展教师的思维广度，也能多元、多层次地学会考虑各种问题，更好地做幼儿游戏活动的引导者、观察者、协助者。