诗意课堂，简约德育

秦小青 （江苏如东县宾山小学）

习近平总书记提出：“学校教育必须以树人为核心，以立德为根本。”思想觉悟、道德品质是一个人的根本灵魂，学校工作，德育为先。有效的德育要靠无声的情感熏染、积极的力量感召，让学生在愉快的体验中浸润。诗意课堂，简约德育，是品德培养的有效路径，真正有效的道德与法治教学应当达到润德无声、简约无痕的效果。

一、诗意的语言，情感熏染

凯洛夫认为：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。”离开情感的德育是一种空谈，德育不是一种强硬的灌输，而是一种情感的熏染，是一种道德的激励，是一种无形地渗透。情感是道德的核心，是德育的主线。教师在道德与法治教学中，要始终依托情感载体，做到以情感人，以情育人，以情化人。

诗意的语言既有真实的血肉，又饱含丰富的情感；诗意的语言是愉悦心情、温暖人心的语言；诗意的语言是艺术化的语言。如讲故事，似聊家常，悦耳动听，没有矫揉造作的高谈阔论，而是如和风细雨般润泽熏陶。诗意的语言能涤荡学生情感之湖，激发学生道德情感，滋润学生道德文化，陶冶学生道德情操。例如，在教学“团团圆圆过中秋”一课中，教师尽量使自己的语言饱含诗意色彩，用诗意的语言去煽情与熏染学生，使之感受到中秋团结与思念的味道，激发起对亲人、家乡、祖国的思念与热爱。在“话中秋”环节中，我带领学生聊中秋节的由来与习俗，在观看嫦娥奔月的视频后，我吟诵了李商隐的诗句：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“天上人间寄相思，每逢佳节倍思亲”我趁机拨动学生的心弦，“我好想我的爸爸，爸爸全年在外工作，要到过年才能回来。”学生甲哽咽地说道。浓浓的诗意激起他们对亲人的思念之情。

二、诗意的情境，感召熏陶

新课程倡导转变教学方式，小学道德与法治教学要“从创设教学情境，营造课堂氛围入手转变。”情境教学理论为道德与法治教学提供了支撑，情境能够激发学生的感知，激起学生的情感，促进学生的态度体验。品德教学的情境除了生动形象，还要富有诗意。诗意的情境是真实的，诗意的情境是优美的，诗意的情境充满正能量。有效德育不能靠教师的强制灌输，要让学生自主感悟与吸纳，在诗意的情境中感召熏陶，达到诗意简约、德育无痕。

教师借助现代多媒体技术，将音乐、图像、文字等有机融合，营造唯美的诗意情境，诱人的意境唤醒学生情趣，吸引学生感知，诗意的情境用故事说话，用历史浸染，用榜样感召，对学生实施无形地感染与熏陶，激发学生道德情怀，提升学生道德意志。例如，教师首先给学生播放了纪录片——《中国之路》片段，让学生在诗情画意中了解到中国文明、中国民生，感知到中国崛起、中国贡献，接着，我向学生介绍抗日战争、解放战争，讲述王二小、董存瑞等革命英雄的故事，让他们感受到如今幸福生活的来之不易。最后，在歌曲《国家》的背景音乐中，我和学生齐声朗诵《我骄傲，我是中国人》的现代诗。整堂课如一首叙事诗，娓娓道来，让学生亲切地感受祖国的沧桑巨变，从远古到现代，从弱小到强大，自然地激发起学生的自豪感，对学生产生一种强烈的感召力，唤醒学生热爱祖国的情感。

三、诗意的活动，体验熏浸

活动性是道德与法治教学的重要特征，学生通过各种德育活动进行道德认知，在丰富的体验感悟中提高道德品质。有效的道德实践活动应当富有诗意，诗意的活动是温馨而愉快的，诗意的活动能够激发学生兴趣，愉悦学生身心，激励学生参与活动，诗意的德育活动散发浓郁的道德芳香，具有浓厚的道德体验价值，能够给学生以无形的熏陶和浸润，促进他们形成良好的品德。

例如，为了有效培养学生的交通安全意识，教师没有进行空洞的说教，而是组织学生开展了一些诗意化的活动，首先组织学生玩“路口行人警示灯”游戏，让学生利用玩具小人和玩具汽车在路口沙模盘上模拟行人过路口，接着，让学生小组合作，开展“我是小交警”体验活动，学生扮演交通警察，模拟指挥交通。学生在欢快的模拟表演中践行交通规则，体验活动让学生的交通安全与法规意识得到无形熏浸。

理想的德育润物无声，简约而不简单，教师在道德与法治教学中，实施简约德育，构建诗意课堂，让学生诗意地生长。