关于“活力校园”建设的微思考

顾启洲 （江苏盐城市响水县特殊教育学校）

一、加强思想教育，争取认同感，发挥思想统领作用，构建“活力思想”

思想是行动的先导，唯有人的思想意识到发展的必要性和可能性，人才会主动去实践。往日的和谐校园建设，多是从“平稳”“协调”的角度入手的，这是“活力校园”建设的基础阶段，这个阶段如果缺乏真正意义上的活力，就无法实现发展。在和谐校园建设阶段，人的思想开放度不够，步子迈得不够大，与创新型社会发展要求仍有相当大的差距，教育发展速度就慢。唯有人真正从思想上认识到学校或整个教育要实现可持续发展，人必须有活力，学校必须有活力，才能真正采取实际行动去建设“活力校园”。

二、强化干部队伍建设，发挥引领作用，构建“活力班子”

一所学校是否具有活力，关键要看是否有一支具有活力的创新型教育领导队伍，一个思想保守的领导集体，在工作中，多会给教师圈定活动范围，任何超越“圈子”的行为都有可能遭到领导的反对。现阶段，这样的领导并不少见，放眼整个教育领域，会发现那些所谓的和谐校园，其实多是被领导限制得很死的学校，教师根本不具有活力。这样的领导方式、管理方式与不断发展的社会是完全不能适应的，教育发展势必会受到限制。因此，提出“活力校园”建设是时代的要求。瑞士钟表匠塔·布克的预言就得到了考古学家的证实：“金字塔建造者，不会是奴隶，应该是一批欢乐的自由人！”这充分说明人的工作需要有相对自由的环境。因此现代学校管理者不能把教师管得太死。笔者认为，新时期的学校领导集体有必要进行重组。教育主管部门要认真研究制定新的学校干部任职标准、条件，使那些思想开放、敢于作为、作风过硬，具有活力、创新精神和实践能力的教师能充实到领导岗位上来，对那些思想保守，只求“太平”的领导，必要时可以劝他们离开管理岗位。

三、坚持能、岗相符原则，科学、合理地选配教师，构建“活力型师资队伍”

“能”，指教师能力，主要指教师的专业特长、教育教学能力。以往，教师的能力、专业与岗位不求一定相符，学校只求有人顶岗即可，教育教学质量很难提升，教师原有的专业水平一度得不到充分的发挥，错位配岗现象十分严重。学生在这样的环境下接受教育，能力与素质很难得到较大程度的发展。在这样的工作、学习环境中，教师自然缺乏活力，学生自然学力不足。构建“活力校园”旨在达到教师能、岗相符适配的目标，使教师在工作中能更有激情，所学专业知识能得到充分利用，进而做到学生学得轻松，教师教得轻松。这样，教师教出的学生不仅知识丰富，而且也会具有很强的创造力。

四、优化管理环境，构建“活力环境”

能、岗相符是“活力校园”建设的基础条件。要使教师真正具有“活力”，还必须要有健康的管理环境。

首先，管理者的管理思想、理念要超前、先进，要有助于教师“活力”的释放。在过死的管理制度、管理方式下，即使能、岗相符，教师的“活力”也会受到限制，构建“活力校园”，还必须要有“活力”思想内容的制度及先进的管理手段，制度制定要考虑客观实际，要有人情味，能站在教师的角度去思考。如，如今当教师的多是独生子女，其父母、子女等亲属生病，在不影响课务时，学校可允许教师带其去就医，不能无人情味，请假就扣分扣钱。教师得到了学校的人文关怀，自然就会尽力地为学校工作，如果一味地坚持所谓的原则，请假就扣分扣钱，就会显得不近人情，教师也可能会丧失部分或全部的工作热情。

其次，涉及教师个人利益时，学校要严格按照学校现有的制度执行，杜绝一切人为因素干涉，要坚持制度面前人人平等的原则，这样才能使制度执行的先进者更具“活力”，形成落后者或一般者追赶先进的良好工作局面，使学校建设始终处于一个“活力”不减的状态。如，在表彰、奖励、外派学习等方面，要做到公平、公正，不能参有任何私情成分。如若不公平，就可能影响到其他教师的工作热情，使其“活力”渐减。

最后，学校主要领导，要重视了解、把握学校整个的工作动态或教师的心理发展状态，做到发现问题及时解决与果断处置，保证学校各项工作能够在健康的轨道上开展，不断增强教师的工作热情，使教师与学校能永葆“活力”。

总而言之，未来学校间的良性竞争，应该是“活力”度的竞争，谁拥有的“活力”因子多，谁就能在竞争中赢得胜利。