改革开放以来研究生思想政治教育改革创新研究综述*

岳云强（新乡学院马克思主义学院）

一 国内研究生思想政治教育改革创新研究综述

研究生思想政治教育改革创新的研究与研究生思想政治教育的研究相伴而生。1982年春，我国改革开放以来的第一届研究生开始入学，当时研究生的思想政治教育工作，我们是按照高校普通教师对待。1984年以后开始为研究生配备了辅导员。1984年8月，《高教战线》，即今天的《中国高等教育》发表了中共上海交通大学委员会撰写的一篇题为《全面贯彻党的教育方针，做好研究生思想政治工作》的文章，这应该是我国最早公开发表的关于我国研究生思想政治教育的文章。

此后多年来，以2005年为界线，2005年以前，研究生思想政治教育改革创新的研究成果几乎没有，研究生思想政治教育的研究成果也不多。以研究生思想政治教育改革创新为主题，2005年以前，在中国知网搜索不到一篇相关的期刊文章。以研究生思想政治教育为主题，在中国知网搜索到的期刊文章，2005年以前的21年，只有68篇，平均每年3.2篇，硕博士毕业论文为零篇。但是经过对这68篇文章认真分析，发现里面蕴含着对研究生思想政治教育方法创新的探索萌芽，其中比较有代表性的论文有：张贻德的《当前研究生思想政治教育内容的探讨》（《学位与研究生教育》1987年第5期）、翁维雄的《充分发挥自然辩证法课在研究生思想政治教育中的功能》（《教育与现代化》、兰礼吉的《从研究生心理特点谈思想政治教育》（《学位与研究生教育》1989年第1期）、袁莉莉等的《试论研究生思想政治教育环境的营造》（《学校党建与思想教育》2004年第8期）、刘晓明等的《研究生思想政治教育工作的创新思路和实践》（《理论学习》2004第12期）。

这些研究成果，从课程内容设置、教育制度、环境营造、研究生心理特点的把握与疏导，以及构建导师生活制、党建工作制等，初步探索了提高研究生思想政治教育工作针对性和实效性的方法，具有一定的开创性，其突出特点是理论探索与实践应用并重，但在研究方法和研究视角上基本局限传统思想政治教育的研究范畴，研究的知识点相对宽泛，缺乏系统性和深度。

2005年3月以来，随着“05”方案的出台，研究生的思想政治教育工作和研究受到更多的关注和重视，研究成果数量增多。在中国知网，按照文章篇名搜索：关于研究生思想政治教育创新的125篇；关于研究生思想政治教育改革创新的18篇、途经创新的1篇；关于研究生思想教育工作的硕博毕业论文64篇，没有改革创新、方法创新或途径创新的毕业论文；关于研究生思想政治教育工作的会议召开了4次，没有研究生思想政治教育改革创新、方法创新或途径创新的会议召开；关于研究生思想政治教育工作的书籍3部，即首都师范大学杨娜等写的《金石为开：研究生党建与思想政治教育工作案例评析》，北京燕山出版社2014年6月版，另2部为王传中、刘国军等著，没有研究生思想政治教育改革创新、方法创新或途径创新的书籍出版。

具有代表性的论文有：杨光玮等的《论研究生思想政治教育工作的创新》（《中国高教研究》2005年第2期）、陆志荣的《创新是社会转型期研究生思想政治教育的生命线》（《文教资料》2007年第30期）、冯刚的《拔尖创新人才培养与加强研究生思想政治教育的思考》（《思想教育研究》2009年第10期）、李程贵等的《网络环境下创新研究生思想政治教育工作研究》（《吉林教育》2011年第14期）、单丹丹的《马克思人学视域下研究生思想政治教育的实践创新》（《学术交流》2013年第2期）、周洵瑛的《“椎体”模型：研究生思想政治教育创新模式研究》（《思想教育研究》2014年第2期）、盖逸馨的《和谐校园视域下研究生思想政治教育工作创新》（《思想教育研究》2014年第2期）、傅江浩等的《论研究生思想政治教育管理协同创新》（《学校党建与思想教育》2015第9期）、陈翱的《社区工作视域下研究生思想政治教育的创新与实践》（《教育与职业》2016第17期）、郭超等的《论大数据时代思想政治教育思维方式的转向》（《思想教育研究》2017年第4期）、黄一玲的《创业创新能力培养与研究生思想政治理论教育改革》（《山西高等学校社会科学学报》2018年第3期）。

这一时期,研究生思想政治教育方法创新研究的视角、方法和内容得到了进一步扩展和丰富，研究初具系统性，开始注重理论层面、价值视角，以及新载体、微视角和实证等方面的创新，研究成果的质量比以前有较大提高，但研究的理论广度、深度，以及系统性、规律性、创新性、集中性和实践基础仍显不足。

二 国外研究生思想政治教育改革创新研究综述

国外高校研究生的思想政治教育，特别是主要发达国家，如美国、英国、德国、法国、加拿大等国家，虽然他们并不像中国一样有一个统一的“研究生思想政治教育”的名称，但是它们高校十分重视研究生的思想政治教育工作，研究生的思想政治教育工作做得非常隐蔽、非常扎实，学校没有设置研究生思想政治教育相关课程，也没有这一方面的学科，但是他们却把研究生的思想政治教育融入所有课程和课外的社会社会实践活动中，特别是融入研究生的通识教育中，对研究生以各种方式、方法和名义进行着“无名有实”的思想政治教育，而且与时俱进，不断地改革创新。如美国、加拿大，他们通过家庭、学校、社区、政府、宗教、传媒、文化建设和环境建设等各种途径、方法对研究生时时处处进行政治观教育、价值观教育、公民教育、道德教育、社会规范教育、情感教育、宗教思想等，培养有智慧、有德行、有礼仪、有知识、有爱心、有民主自由精神的能够放眼全人类的世界级人才，成效较好。英国是个老牌的资本主义国家，非常重视国民的教育，有着比较完备成熟的研究生教育，很多学校根据专业、年级、种族、性格、心理等学生的特点来开展研究生思想政治、宗教、伦理道德等教育，培养具有英国传统绅士、淑女特征的英国式人才。日本采取日西结合方式对研究生进行思想政治教育，根据实际需要，采取直接灌输或隐蔽性教育，强调忠君爱国思想，倡导根据不同班级、专业学生的特点，乃至学校的具体特点来设定有针对性、实效性的丰富灵活多样的教育内容和教育方式方法。

西方学者这方面的研究成果主要集中在公民教育、学术道德教育、诚信教育、日常行为规范教育等。如：Carroll,J.(2002)：A handbook for deterring plagiarism in higher education.Oxford：OCSLD；McCabe,D.L.(2005).Cheating among college and university students。

国外这方面的研究呈现碎片化、微观化、专业化的特点，无论书籍或文章都主要是对研究生教育的某个或几个具体问题，尤其实证问题进行分析研究，未见系统性、深入性的研究成果。西方学者们更多注重完善的制度建设，强调依法治校，期望通过制度的自动化运转来规范研究生的思想道德行为等。但是他们的研究成果和实践做法中仍有值得我们学习和借鉴的经验，这有助于推进我国新时代研究生思想政治教育改革创新的进一步完善和发展。

从当前学界研究的整体水平看，成果呈现出质量参差不齐的状况；从研究的形式看，呈现出一般性成果突出，专门性成果匮乏的局面；从研究的内容看，缺乏全面、系统、深入的研究成果，研究力量有待集中。我们应该用马克思主义的立场、观点和方法，将当前比较丰硕的一般性研究成果运用于研究生思想政治教育改革创新的这一专业领域，进行新的探索和研究，建立新时代我国研究生思想政治教育方法创新理论与实践的转化机制，力求从实践中发展理论，以理论指导实践，在研究成果的表现上，充分注意到可操作性、直接现实性、灵活性和开放性，开创新时代我国研究生思想政治教育改革创新理论研究的新境界，并为新时代我国研究生思想政治教育实践工作提供更加丰实的理论来源。