心中有爱，惩罚有度

戴 园 （江苏苏州工业园区星洲小学）

惩罚是教育手段中一种特殊的形式，然而在大力提倡“赏识教育”的今天，教师在管教孩子时，显得有些“束手束脚”，有的家长和孩子只能听得进去表扬，对于教师的惩罚教育并不能完全理解。教师也生怕碰到了“体罚”的红线，甚至有时谈“惩”色变，连多说几句批评的话都不敢。但是这样真的有利于孩子的身心发展吗？

在教育方式中，惩罚教育是与赏识激励教育相对应的一种存在形式。惩罚是教育不应回避的重要策略之一。只要教师是利用惩罚促进学生身心健康的发展，教师心中有爱，一心为了孩子，本着转化孩子的不良行为的目的，积极做好善后工作，把握好惩罚的尺度，那么惩罚也是可以有温度的。

一、以生定“惩”，唤醒孩子心底的善良

教育是因人而异的，不同的孩子应采用不同的教育方式。同样，惩罚教育也应该根据不同的孩子来以生定“惩”。

有的孩子，性格比较内向，喜欢把事情藏在心里。这样的孩子，则更适合“柔”一点的惩罚方式。曾经班上有个非常内向的孩子，一直表现得都很听话。有一次上课时竟然频频转过头和后面的学生讲话，影响了课堂纪律。我一时气愤，当着全班学生的面让她起立，并当众批评了她。课后我并没有把这件事放在心上，直到后来她妈妈联系我，告诉我她回家饭也不肯吃，问她也不说发生了什么事。我才回过神来，一定是我在课堂上的批评影响了她一天的心情。于是，第二天，我把她叫到身边，柔声细语地和她说明了昨天批评她的原因，她也知道错了，不停地流泪。我安慰了她，鼓励她改正后还是个好孩子。并且在课堂上，我也鼓励所有孩子，即使被批评了老师还是爱你们的，老师是希望你们能成为更好的自己。我看到这个孩子露出了笑脸。

这样因人而异的惩罚，才能适合不同的孩子，从而更好地达到教育的目的，真正让孩子从内心意识到自己的错误。

二、有效善后，架起家校沟通的桥梁

任何一个孩子，在被教师惩罚教育后，或多或少有一些不安的情绪，如果这些情绪带到生活中，甚至带给家长，必然有不良的影响。因此，教师在惩罚教育后，一定要做好善后工作，及时关注孩子的不良情绪，主动与家长沟通，让家长也配合到教育中来，建立家校共管机制。

前文中我班级那个内向的孩子，一开始就是因为我没有做好善后工作，导致孩子产生了负面的情绪，影响了生活，好在家长并没有过分地苛责我。事后，我进行了反思，亡羊补牢，更多地在平时多关注和鼓励这个孩子，让她慢慢树立自信心。有时候孩子犯的小错误，我都在课后单独找她，动之以情、晓之以理地指导她下次应该怎么做，并且主动地和家长沟通，让家长也参与到我的教育中来。我发现，这个孩子被我单独谈话的次数越来越少了，课堂上也更大胆、更活泼了。

我们在惩罚孩子时，切不可一罚了之，要及时做好善后工作，怀着一颗爱心，合理地、富有人情味地利用惩罚教育，积极和家长沟通，将家长融入合理教育惩罚的体系中来，家长才能配合教师，成为教师的助手，架起家校沟通的桥梁。

三、奖惩结合，给予孩子改过的机会

在对孩子进行惩罚教育时，教师不能忘记自己的初心，目的是为了孩子能够改过自新，而不能为了罚而罚。除了采取惩罚措施外，教师还要通过奖励、赞扬等方式，树立孩子的自信心，给予孩子改过自新的机会。

不禁让我想到了湖北省“状元落榜”事件：学生周迅成绩优异，16 岁就被保送中国科技大学，可在就读期间违反了校规，学校按照校级校规对他进行了勒令退学的处分。退学后的周迅再次参加高考，并以优异的成绩考上了北京大学。但是招生办的教师在审核时发现周迅不符合入学条件，他在一年内不能报考任何大学。

这则惩罚的规定引起了社会的讨论，这样的惩罚是否有些太过了？孩子已经得到了应有的处分，也在这一年中悔过自新，想要重新开始，却遭到了这样的待遇。毕竟，教育惩罚的目的，是为了帮助孩子变得更好，给予孩子改过的机会，而不是没完没了地接受处罚。

只有奖惩结合，对于表现好的孩子和改过自新的孩子进行表扬和鼓励，对于犯错误的孩子进行批评惩罚教育，同时用好正向激励和负面惩戒，才能更好地管理学生。

教育离不开赏识，也离不开惩罚。只要教师心中有爱，不忘教育的初衷，能够合理、科学地进行惩罚教育，把握好惩罚的尺度，那么惩罚教育也可以变得很美好。