说想说的话，写想写的事

田惠明

【摘 要】小学阶段语文教学中，作文教学一直是一个难点，尤其是五年级的作文教学，已经不仅仅只停留在会写句子的阶段，而是要求语言生动形象，层次分明，故事情节完整，有细节描写。为此教师也做出了巨大的努力，在作文教学中不断进行探索研究。

【关键词】作文教学;阅读;素材;探索

中图分类号： G623.2文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）35-0205-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.097

小学阶段语文教学中，作文教学一直是一个难点，尤其是五年级的作文教学，已经不仅仅只停留在会写句子的阶段，而是要求语言生动形象，层次分明，故事情节完整，有细节描写。一般来讲，我们从二年级到五年级，经过了三年的训练，很多学生已经具备了一定的写作基础，但由于客观条件，我们的孩子没有丰富的阅读资源，学校的阅读书籍必定有限。学生多数为留守儿童，家庭没有营造一种阅读的氛围，因此，学生们的写作能力还是不足。为此教师也做出了巨大的努力，在作文教学中不断进行探索研究，找出来学生作文水平存在差异的原因，也探索出来一些解决的方法。

1 作文水平存在差异的原因

海原县关桥乡中心小学属于海原县乡村小学，学生从三年级开始就集中在本校，均为住校生，在低年级起步阶段，练习说话和写话的教学比较欠缺，直到三年级开始才接受真正意义上的写作训练，所以基础是非常差的。教师在作文这块教学中，总是觉得头疼难以入手，学生问题很多，基础薄弱，接受难易程度不同，常常觉得写作问题比较棘手。在讲作文的时候只讲清楚作文要求，写作要领，注意事项，就布置给学生，学生按照条条框框往下套，那作文当然就缺少活性，读起来千篇一律。教师改完作文后，针对最好的和最差的进行讲解，也就是说绝大多数学生不知道自己的问题到底出在哪里，下次写作依然风格不该。教师没有把每个学生的问题找出来。

2 一次成功的作文教学案例

刚结束第六单元的作文教学，这一单元以“父母的爱”为主题，要求写一写你最想对父母说的话。我先以本单元四篇课文为影子，引导学生想一想父母都为你做过什么？你和父母之间的故事有没有特别让你难忘的？然后让学生畅所欲言，说说自己和父母之间的故事。学生情绪高涨，都把手举起来抢着说。同学们似乎很少和父母交流，似乎对父母有太多话想说，我用了两节课时间，倾听孩子们对父母的心声，在他们说的激动万分的时候，我要求他们把最想说的话写下来，“就像和父母促膝长谈，一股脑把心底深处最想说的话全说出来，切记要一气呵成！”我这样告诉他们。之前让他们想好怎么开头，然后一气呵成。五分钟后，同学们埋头开始写，三十分钟全部写完了。我让小组之间把他们完成的作文进行修改，修改错别字和不通顺的句子，实在梳不通的句子我来修改，这样又用了一节课我们一起进行了初步的修改。下午第一节课我让学生念自己写的作文，让其他人倾听评价。同学们读得很深情，都写出了真情实感。其中有一位同学让我很震撼，因为她平时作文基本都不及格，可这次，她写得非常感人。她寫的想给爸爸说的话，她描述了爸爸平时爱赌博，输了钱回来就发脾气，还对妈妈和自己拳打脚踢。读着读着她竟然哽咽了起来，最后竟然无法抑制情绪，大哭起来。同学们都无声地落泪了。我的眼眶竟不知何时也湿了。我走过去轻轻拍了拍她的背，她缓和情绪后继续读，读了她想对爸爸说的话，发自内心，真情流露。这篇作文我给了她满分。谁说我们的学生不会写作文？谁说我们的学生没有写作天赋？他们都是小天才。

3 关于写作的一些建议

3.1 作文要写真情实感，落笔也要有点鲜味

作文一定要写真情实感，挖掘内心最深处最柔软的地方，流露出最真切的情感。人的内心世界是很丰富的，所包含的情感是人世间最令人动容的直戳人情感面门的东西。每次作文的时候，教师要想方设法去引导学生去挖掘到内心深处。作文讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，好的开头往往能提升作文的层次。学生写作文往往千篇一律，开头往往模式化，没有鲜味。我们要引导学生从不同的角度解题，写出不一样的开头，让文章充满新鲜血液。

3.2 加大学生阅读量，教会学生正确作文的方法

我们的学生之所以写不出作文，最重要的原因之一还是脑子里没有东西，空无一词，当然如一张白纸，挤不出一个字。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，说的确实如此。所以学生阅读很重要。叶圣陶先生说过：“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料......”他还指出“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才写得好。”所以一定要让学生阅读。教师要给学生推荐阅读书目，然后布置学生去阅读，一定要落到实处，还要留给学生阅读时间，挤出阅读课，教会学生做读书笔记，增加课外知识，积累词汇量。我把作文分为板块，写人、记事、写景、写物、写动物的等等，然后一个模块一个模块给学生讲解，教会方法，引导学生进行想象。当然，方法是一样的，可是我们不能限制学生的思维。我们不能将学生教成千篇一律或者千人一面。我们不能让学生的作文远看一闪一闪亮晶晶，近看却满篇都是假惺惺。所以我们交给学生的方法，不是像数学公式一样去规定一种格式或者写法，把学生圈起来，让他们只能在规定的范围内进行写作，这样的教学是在扼杀学生的想象力。

3.3 把写作作为一种常态

俗话说，功夫是练出来的。古代书法大师王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。可见，没有真正的天才，就算是书法大家，也要经过废寝忘食，如痴如醉的苦练过程，方能有举世瞩目的成就。我们的学生，虽然不奢望他们每个人都能成为作家，但至少，能写出一篇优秀的作文，读之让人赏心悦目。我们虽然做不到“墨池”般的苦练，但至少要让写作成为一种常态。当然，并非是要经常写出一篇完整的作文来，写一个句子，一个段落，一个小练笔都可以。这样一学期下来，你会惊讶地发现学生写作能力已经有了很大的提高。《新课标》也明确指出：“让学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”所以说，只要养成这样的习惯，时间久了，每个学生都能积累大量素材，提笔成书啊！

总之，学生作文一定要有方法，有技巧，有词汇，始终让学生学会说想说的话，写我所想，以心为准。

【参考文献】

[1]叶圣陶.怎样写作，中华书局出版.

[2]新课程标准，人民教育出版社.