高中音乐课堂教学模式的探讨

袁锦梅

【摘 要】为了音乐教学的长足发展，音乐课程应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径，帮助学生运用音乐的形式表达情感，提升专业能力。

【关键词】音乐课堂;教学模式;探讨

中图分类号： G623.71文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）35-0203-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.096

Discussion on Music Classroom Teaching Mode in Senior High School

YUAN Jin-mei

（Ningxia Yucai Middle School， Yinchuan NingXia 750021， China）

【Abstract】In order to make great progress in music teaching， music curriculum should attach importance to artistic practice as a basic way for students to obtain music aesthetic experience and to learn music knowledge and skills， so as to help students express their emotions in the form of music and improve their professional ability.

【Key words】Music class; Teaching mode; Discussion

在新课改实验中，音乐课程更重视学生在音乐学习中感受美、体验美、创造美的实践过程，通过师生之间的“教”与“学”的互动，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径，帮助学生运用音乐的形式表达情感，提升专业能力。

1 “小课”与“大课”相结合的教学模式

“小课”与“大课”相结合教学的模式，直接避免了我校师资短缺问题，避免了同一教学任务多次授课。这样的教学模式，学生间可以相互交流、共同探究、加深理解反复巩固。所以这两门课程是相辅相成的。在基本乐理和视唱练耳实验中，我们先是将学生按班级划分、组成一个大组进行教学，教学内容为最基础的乐理知识，然后又在此基础上将学得比较好的学生以10人左右为一组采取小组课的教学模式进行教学，实验效果很明显。而在器乐和声乐课的实验教学中，我们又采用了小课教学，如在讲授蒙古族音乐风格时就将正在学习《牧民新歌》的几位学生安排在同一节课、组成了一个小组进行授课，小组授课的目的是节省课时量，对同时吹奏《牧民新歌》几位学生集中在一起共同分析和聆听乐曲《牧民新歌》所表达的内涵：如作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律、活泼跳动的节奏展现了内蒙古大草原的风光和牧场上一片生机勃勃的喜人景象，表现了牧民新时期的精神风貌。乐曲分为五段：第一段引子自由抒展，展现出一望无垠的大草原碧草如茵、天高云淡的画面，优美的旋律充满了蓬勃激越之情，非常动人。第二段慢板，是乐曲主题，表现了牧民悠然骑在缓行的马上，时而明朗甜美，时而低回内在，时而又激动热情地歌唱生活，赞美家乡第三段小快板，是以跳荡地吐音描绘牧民策马驰骋时蹄声嗒嗒的欢乐情景。第四段自豪的行板，展示牧民对新生活的赞美与草原的眷恋。第五段结束段，情绪更为热烈，形成万马奔腾嘶鸣声声的气氛，主音又是在小快板转调之后回落在羽凋式，使全曲有很强的终止感。学生了解和掌握了作品的风格特点后，再课下进行过程性练习，一周后教师再分别进行个别授课，这种授课模式节约了时间，避免了同一问题多次授课。

2 “个别课”与“小组课”相結合的教学模式

“个别课”有利于对学生因材施教，但缺点是需要大量教学时间，“个别课”教学中，实验教师们采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。本着这一教学理念和结合本校实际校情，这种“小组课”教学模式非常适用于声乐课、器乐课。高一年级音乐特长生实施一对一教学显然是课时的浪费，也是同一教学内容重复讲解，不利于音乐课堂质量的提升。我校吹奏乐器的教师积极主动进行实验研究，对高一年级音乐特长生实验小组课与大课教学模式相结合，由于高一年级基础薄弱、这就要求每一位同学都要从最基本的气息、手型、嘴型和发音开始系统学习。他们在教学中把这几项教学内容进行整合，利用“大课”教学模式进行教学，分别将高一年级学习吹奏的学生集中在一间大教室进行集体授课，这种教学模式避免了以往一对一教学时同一教学内容多次讲解，节约了课时、为以后学生的专业发展奠定了时间基础。这种“大课”教学模式不仅节约了课时，有效利用教学资源、还可以促进同学之间的相互交流、对比与竞争相互发现问题同时提高。在以往的教学中气息和手型的讲授需要一周时间，采用“大课”教学模式后仅一节课时间就达到了预期的教学效果。我们在实施“小组课”和“大课”声乐训练中，凸显出部分学生在“小组课”的个性化，这部分学生在“小组课”上脱颖而出，个人的声乐基础，声音表现力，接受能力完全达到“个别课”的要求，这种学生表现必须有足够的课时保证他们的训练，加强声乐技巧的训练。

3 所取得的效果

3.1 提高了课堂实效

通过有效运用两种教学模式，避免了以往同一问题多次讲授，节约了师资资源、节约了课时，明显提高了课堂的实效性。同时教师又分别进行了《如何上好中小学音乐欣赏课》、《中小学音乐欣赏课教学方法策略》专题讲座，针对学生就如何上好欣赏课展开了讲解，并从两个方面针对中学生做了具体说明，指出要用不同的方法，讲授不同难度的知识，激发学生学习的兴趣、引导学生感受音乐、进行必要的音乐知识技能的训练这几个方面进行了讲解，讲解中有理论、有课堂实例，让学生从中体会并欣赏音乐课。如：执教基本乐理的三位实验教师利用教研组活动和上班时间反复讨论、研究教材，认真分析教材并结合本学校实际整理出一本校本教材，在教学中取得了良好的效果。

3.2 缩小了学生学习差距

“小课”与“大课”相结合的教学模式和“个别课”与“小组课”教学模式的探索与应用、无形中增强了教师的凝聚力。在教学中将学生按基础重新划分小组，根据教学内容、结合教材与高考将各自教学步骤仔细研究分为几个模块，有选择、有针对性地进行授课，提高了学生的整体水平，缩小了学生的学习差距，使以前学习较差的学生重新焕发出热爱音乐、热爱学习的新气象。

3.3 规范了我校音乐培养模式

学校根据我校实际校情使我校艺术教育教学培养模式逐渐完善、各项工作都逐渐系统化，形成了长期有效的发展机制。实验教师都能集思广益，总结经验，为有效教学创造条件。基本乐理课形成了集体教案，这种集体教案的编写集思广益，凝聚了集体的智慧，可以在今后的教学中不断完善形成校本教材。声乐课和器乐课教学模式的改变为我校今后扩大教学规模奠定了基础，对艺术教师的管理方面也形成了条例条规。

综上所述，这几年从事声乐教学，由于各种原因我校视唱练耳与基本乐理的课程开设课时量偏少，这远远达不到高考的要求，在这方面的工作还不够细致。与姊妹学校的交流、举办各种名师课、大师课也比较少。为了我校音乐教育教学的长足发展，在今后的教学中因该加大与姊妹学校的教学交流，如举办公开课教学交流、举办音乐会等。扩大视野，还可以邀请区内或国内名师、大师定期来我校讲学培训，将新的教学思想注入我校艺术教育教学中，为我校师生带来新鲜的血液，并能够将这项活动形成条例、条规，长期遵循。

【参考文献】

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[3]丁明顺.笛声悠扬颂草原——简广易的《牧民新歌》及著名唱片[J].音响技术，2008.11.

[4]马海东.浅析竹笛的派别与气息和技巧的应用[J].群文天地，2016.03.